高中數學教學中學生合作學習開展方法探究

劉敏巖

摘 要：當學生以團隊的形式做一件事情的時候，學生就有了共同的學習目標，這就能夠加強班集體的凝聚力，使學生取長補短，發展自身的數學素養和綜合能力。本文基于高中數學教學中學生合作學習開展方法探究展開論述。

關鍵詞：高中數學教學中;學生合作學習;開展方法探究

引言

將小組合作學習模式應用于高中數學教學中，不僅加強了學生之間以及師生之間的交流合作，還激發了學生的學習興趣，提升了學生的學習能力。由此可見，小組合作學習模式可以最大限度地發揮教學作用，在培養學生綜合素質的同時，大幅提高了高中數學教學質量。

1目前高中數學小組合作學習面臨的問題

1.1分組方式存在漏洞

分組是小組合作學習的主要環節。為了確保分組的科學性與合理性，我們應該按照“組間異質與組內同質”的原則。當進行組內合作時，組內成員需要緊密配合，確保學習任務的有效性。為了調動小組成員積極性，我們還應該保證各組間競爭能力的平衡性，即結合學生學習和性格等予以評定，以此實現有效分組。但是，實際教學過程普遍呈現分組方式過于隨意等情況，需要予以高度重視。

1.2活動分工比較模糊

小組合作學習模式的運用，要求小組成員維持合作關系，并承擔相應責任。結合當前情況，我們發現高中數學教學普遍存在小組分工模糊等問題，具體表現為：角色定位模糊、責任劃分不明確等，最終阻礙了學生自身能力的提高。

2高中數學教學中學生合作學習開展方法

2.1科學分配各組成員

合作學習應當是這樣落實的：首先，教師為學生分配任務，之后，引導各組學生對學習任務進行充分分析和討論，繼而使整個小組的數學水平獲得提升。需要注意的是，該流程中“充分分析和討論”與“提升整個小組的數學水平”是關鍵，而教師要想切實達到這兩個目標，必須要科學地為各組分配組員。為此，在實際分配學生的過程中，教師必須充分考慮所有學生的數學水平、思維能力以及興趣愛好，與此同時，還要注意不同學生間的互補性。基于此，教師還應引導各小組通過民主選舉的方式，選出一名責任心強的學生，然后讓這名學生去積極帶動同組的其他成員，以便切實提升整個小組的數學水平，促使那些數學成績較好的學生主動、積極地去幫助那些成績落后的學生，從而實現對數學學困生的轉化。此外，為了更進一步地提高各小組的合作學習效率，教師應當為各組學生進行分工，如，分出報告員、記錄員、資料員等等，這樣，各小組成員各司其職，從而能較為有效地激活其責任意識以及主動參與合作學習的意識，繼而能比較顯著地提升其合作學習的實效。需要注意的是，各小組成員所擔任的職位并不是固定的，教師可根據各小組學生的學習實況，對其職位進行調整，以便能幫助其實現合作學習效率的最大化。

2.2合理劃分小組

教師在數學教學過程中要想確保教學效果滿足新課標要求，首先就要注重對教學觀念的轉變，同時還要創新教學模式，以期能夠為學生數學學習創造出良好的環境.在實際中，小組合作學習與傳統教學方法相比，其具有更多的優勢.因而，在實際教學中，教師要能夠適當加大小組合作學習法運用的力度.為了能夠在教學中發揮出小組合作學習所具有的作用，作為高中數學教師，則要在教學過程中，尊重學生在學習中所存在的差異性.具體來說，就是在開展教學活動時，能夠科學合理地劃分小組，并嚴格控制小組成員的數量，這樣做，能夠有效提高小組合作學習效果.一般來說，小組人數基本為3～6人，如果人員過多或過少，容易出現學生課堂發言機會少且討論不夠積極等狀況.與此同時，各個小組中都會有數學基礎較好和較差的學生，這樣能夠保障學生在學習中達到取長補短的效果.

2.3明確分組，有效合作

合理科學的分組是合作學習開展的前提和基礎。教師在日常教學的過程中要堅持互惠互補的原則，明確小組的分工，使每一個學生的優勢都能夠最大化，從而更好地發揮小組合作教學的作用。比如：在《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的教學過程中，為了讓學生能夠畫出簡單的空間圖形的三視圖，可以識別三視圖表示的立體模型，感受到幾何體的結構特征。筆者在實際教學的過程中，以組間同質，組內異質的方式將學生分成了不同的小組。并且，筆者借助多媒體為學生展示了一棟建筑物，要求學生分析和思考了要想很好地描繪這棟建筑物，需要從哪些方向看？同時，筆者為學生提出了中心投影和平行投影的概念，要求學生合作思考這兩個概念的相似點和不同之處，而且，筆者要求學生列舉出了實例。在這樣的模式下，學生就能夠掌握本節課的重點知識和概念。

3小組合作學習模式的重要作用

在小組學習合作模式中，可以改變學生在課堂中被動的地位，引導學生主動進行學習，提高學習效率。比如在傳統的學習模式中，學生往往只能跟著老師的思想進行學習，不同學生又會有不同的基礎，尤其是在講解習題時，基礎較好的學生已經完全掌握了這部分的知識，但是老師為了顧全其他同學的學習，只能統一進行講解，因此浪費了基礎較好學生的學習時間，整體效率不高，運用小組合作學習模式開展教學可以營造良好教學氛圍，激發學生的學習興趣，使其能夠積極地參與整個教學。只有保證學生具有濃厚的學習興趣，才能充分調動學生學習數學的興趣，以便于及時解決當前面臨的問題，促進小組合作學習模式的順利進行。合作式學習模式，要求學生間、師生間利用有效互動形式，積極吸取知識內容，以此擺脫老舊教學模式存在的問題。對此，小組合作學習模式的運用，可以提高學生知識探索與分析問題等能力，盡可能培養學生較強思維能力，實現其整體能力的提升。

結束語

在高中數學的教學過程中，合作學習教學法的應用能夠激發學生的學習熱情，幫助學生更好、更快地掌握學習內容，同時還能夠提高課堂教學的有效性，減輕教師的壓力，提高教學水平。學生的數學學習不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。從而激發學生學習數學的興趣，鼓勵學生在學習過程中，養成相互合作、積極探索的學習習慣。

參考文獻

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