談“互聯網+”教學模式下初中數學的教學效果

莫喜

摘? 要：在最新的新課改中強調教師不能只關注學生的學習結果和成績，更多的是要關注學生的學習過程和學習效果，同時還要求了要轉變傳統的教學模式，創新教學模式進行教學。本文從利用新信息技術在課堂中的創設問題情境、化抽象為形象來突破學習問題、培養數學學習內涵三個方面來談談“互聯網+”下的多媒體在初中數學教學課堂中的運用。

關鍵詞：多媒體課件;課堂教學;學習興趣

新課改中強調數學教育要面向所有的學生，教師的職責不僅是教學的活動者和組織者，更是對教材內容的研究者和創造者。在新課程背景下，如何根據課程的教學要求和學生對學習的實際需要，有必要的對教材內容的進行刪減補缺，以全新的、有組織的展現新的教學方式，促進學生對知識的系統化掌握和自己學習素質的提高，是一個值得廣大數學老師反思和深究的一個問題。本文就有效的教學研究實踐談談多媒體課件在初中數學課堂教學中的教學。

一、建立問題背景 引起學生學習欲望

在教授初中數學知識時，教師要結合實際，選擇適合學生的學習方法和講解模式，以此來激發學生的學習興趣。我在導入 “二元一次方程課”時，先請同學們觀看運用多媒體在網絡上搜索出來的一個視頻：關于雞鴨同籠的故事。這個視頻放出來后，一下就吸引了學生的注意，激發了他們求知的欲望，也就順其自然的引出來所要講解的新課內容，使教學過程變得簡單易懂。

二、化抽象為具體? 化難點為易點

新課程標準提出“數學要貼進生活”，“數學問題生活化”，確實如此，在學習中學生們更容易掌握和自己日常生活實際相結合或者是有很大關聯的知識和內容，因為這些內容是他自己在日常生活中已經經歷過的，自己學起來也比較容易。

初中數學與其他科目相比，需要學生加入自己的理解和想象，因此也就造成了在學習時相比其他科目較為抽象，在加上運用傳統的教學模式無法把所有的知識點都講解的比較深入，這就造成了在學習數學時會產生許多學生自己無法理解的難點。無論一個教師是多么的有學識且善于在課堂上講授知識，都無法輕易地把這些抽象而又難懂的內容講解透徹，而這些內容又是一節課中最容易無法掌握的難點，也是在教學過程中要求學生記住的一些知識點。教師如果能夠運用互聯網+下的多媒體技術在課堂上對知識進行形象的講解等操作，借助計算機所顯示的圖像，便可在展現中講解了自己的信息，將那些難點、重點在這個過程中傳達給了學生。從而能突破重點的難關，讓教學效果得到極大的提升。使學生不僅不會感到學習數學的難處，反而能在學習中感受學習的快樂。

例如在學習平面幾何時，一開始學生有畏懼困難的情緒，這與學生的認知觀念、思維方法有關，也與傳統教學模式有關，適當運用多媒體，在展現中形象的表現出一系列的圖片和形狀，通過一些在多媒體中展現的圖形運動，使原先只在課本中平面的圖形，充滿了生命。這些易懂的圖形移動，使初學的學生加深了對幾何體的理解，增加了自己對知識掌握的新一種方式，豐富了自己知識庫，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。多媒體的出現，為孩子們學習數學，提供了一個很好的幫手。

作為初中數學老師，我們要善于發現在生活中和數學有關的內容和知識，要從學生的角度出發，設計學生會有興趣的題材，創設出學生喜歡的情景內容，以多種形式的表現方式幫助學生在快樂中更好的成長。

三、設計題組 提高數學素養

數學是會鍛煉人的思維的，是培養學生能夠養成用很多種方式去思考、去深究的途徑。因此，在數學課堂教學中，要采取有用的方式去幫助學生更好的去學習，提高學生的數學素養。在多媒體和互聯網的相互作用下，為數學的教學要提供更好的教學模式，激發學生的學習欲望，培養學生的求異思維和多角度思維。例如在學習二元一次方程時的舉例，還有在學習幾何題時的舉例，給出一個平行四邊形ABCD，E是AB的中點，F是是AC的中點，讓學生來證明三角形ABF相似于三角形ABC，在運用多媒體的幫助下，讓學生在圖片中一步一步的根據規律來發現線段AE等于二分之一AB，線段AF等于二分之一AC以及角EAF等于角BAC，因此學生在一張張多媒體放映出來的相似規律時，可以在理解的基礎上知道如何來證明三角形的相似，同時也能掌握關于證明三角形相似定理的知識。

通過對以上問題的分析討論，同學們不僅在利用平行四邊形的基礎上理解了關于學習的三角形相似的定理，還能掌握了更多對于幾何證明題的內容，并且還能有效地鍛煉了學生的創新意識和思考能力。在教授初中數學中，要考慮到學生的思維需要開發出來，學生的想象和認知需要加以發散，同時對學生進行多種形式的思維訓練，一題多問、一題多變、一題多解幫助學生從不同的角度去思考，用不同的方法去解決問題。這樣不僅能讓同學掌握自己需要記住的知識而且還能開拓他們思考時的范圍，促進思維的發展，提高學生的數學素養。

合理地運用多媒體教學，在進行初中數學教學時，會起到很多意想不到的效果，老師在課本和板書時無法做到的講解和示范，通過視頻的方式進行展示，會讓學生更好的理解到所學知識內容的重要和易解。

總之，多媒體輔助進行教學不僅在一定程度上幫助學生進行了學習，而且學生所掌握的數學知識、思維方式以及思考問題的角度也都會得到發展。教學改革伴隨著多媒體以及其他互聯網其他方式的運用，課堂的教學效率將會不斷的提升，學生的數學知識也會逐漸累積，得以提升。

參考文獻

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[4]? 《創新教育學》，李春玉 著，吉林大學出版社2010年2月版。