初中化學實驗教學有效性策略探究

宋曉

摘 要：化學實驗是學科教學內容中的組成部分之一，具有著其他教學環節無法取代的重要作用。實驗既是檢驗基礎知識掌握程度的關鍵因素，也是鍛煉實踐應用水平的教學載體。在實驗過程中，不光能夠培養學生良好的觀察和總結能力，還能發散學生的思維，從而帶動學科的高效發展。但在現階段的教學過程中，多數教師只是在課堂上單純演示實驗操作的過程，學生對實驗的參與感不強，嚴重影響著化學教學的整體質量。因此，本篇文章對初中階段的化學實驗的有效教學策略進行探究，以此供同行借鑒和參考。

關鍵詞：初中;化學實驗;有效性

化學是一門理論與實踐融合十分緊密的學科，實驗就是檢驗學生認知理解的重要窗口，也是鞏固記憶、發散思維的關鍵途徑。實驗帶有化學學科所特有的趣味性和魅力，通過實驗教學，能夠充分激發學生的求知欲望，從而自主地融入到學科探究過程中，得到操作技能、辨析能力等方面的發展。在這一過程中，教師要注重實驗的趣味性和與生活的緊密聯系，同時要注重完善實驗評價環節，從而提升實驗教學技能，提高整體教學水平。

一、密切聯系生活

化學是一門與生活聯系十分緊密的學科，在教學過程中，教師要深刻認識這一點，并能夠在實際課堂中加以利用，從而充分調動學生的感受和經驗，激發學生的探究熱情。化學實驗也不例外，在實驗開始階段，教師可以創設生活化的情境，從而縮短學生和實驗進程之間的距離;還能多多選擇生活中的素材作為實驗的材料，既能引起學生的好奇心，還能培養知識應用于生活的意識。

例如，在講授《水的凈化》這節課時，教學的重點在于讓學生了解吸附、沉淀、過濾等凈水 方法，并能夠掌握過濾的操作方法和蒸餾的原理。凈化水資源也是學生日常生活中常見的現象，飲水機、凈水器等等都用到了這一原理，但要想學生掌握最本質的內涵，還是應從基礎的實驗入手。為了激發學生的參與興趣，教師創設了這樣一個情境：下雨天，小區停水停電了，媽媽用木桶接了一盆雨水，怎樣處理這盆雨水才能達到吃飯的標準呢？這時，教師可以帶領學生制作簡易的過濾裝置，利用家中常見的濾網、漏勺等工具，進行雨水的過濾，從而讓學生感受到實驗與生活之間的聯系。

二、引入趣味實驗

興趣是學生投入到教學過程中的關鍵因素，在化學實驗過程中，要想激發學生的實驗興趣，就要求教師要增強實驗的趣味性。趣味實驗的方式多種多樣，教師根據傳統的實驗過程進行完善和改進，創新實驗的材料和工具，加強與實際生活的聯系等等，只要能夠區別于傳統的實驗過程，并能夠充分抓住學生的注意力，激發學生實驗的積極性，從而使學生感受到化學實驗的魅力。

例如，在講授《二氧化碳的實驗室制取與性質》這一實驗活動時，教學的重點在于讓學生對實驗室制取二氧化碳的藥品、原理、裝置、操作及檢驗和驗滿的方法進行了解和掌握。在這一過程中，多數教師會選擇利用大理石來制取二氧化碳，這是常規的制取方法。但也正是由于其常規性，嚴重影響了學生對這一實驗的興趣。因此，教師可以選擇替換實驗材料等方式，為實驗增添活力。雞蛋殼是生活中常見的物品，教師可以利用其來替換大理石，既能夠增添學生對實驗結果的探究興趣，還能使實驗現象更加明顯，從而使學生更加深刻地感受到化學的魅力，以此來推動化學教學的整體發展。

三、完善教學評價

隨著教育改革的深入發展，教學評價在課堂中的作用被充分強調，既能夠鞏固課堂所學知識，深化學生的感悟和理解，還能增強師生之間的有效互動，激發學生的主觀能動性。因此，在化學實驗中，教師也要注重完善對實驗的有效評價，在這一評價過程中，不能只單單對實驗結果進行評價，更要關注學生的實驗過程，在過程中給予指導性的評價，從而改善實驗評價過于單一化的現象，充分契合新課改的教學目標。

開展多元化的實驗評價，就要創設多元化的評價主體，這就要求教師在實驗過程中要將評價的權利從教師一人手中向學生、家長以及其他教師進行拓展，從而使學生得到更加全面的評價，也能帶動學生多方面的發展，從而消除評價的過于主觀性的缺陷。教師可以采用小組合作實驗、學生示范實驗、家長觀看實驗等等方式進行。同時，在實驗過程中，要以正向積極的評價為主，從而保證學生能極大地體會到實驗的樂趣，從而增強化學實驗的信心，以此來帶動整體教學的發展。

總而言之，在初中階段的化學課堂中，教師要注重對實驗教學的革新與發展，更新實驗教學的形式方法，豐富實驗教學的素材與內容，從而實現對傳統實驗的二次開發，以此來帶動學生學習興趣的激發，推動化學課堂的整體發展。在這一過程中，教師要關注實驗的趣味性，多多開發趣味小實驗，并與實際生活進行關聯，從而引導學生發現“生活”中的化學，促進主觀能動意識的發展;同時，教師還要重視實驗評價的輔助作用，以此來懂得整體教學的發展與提升。

參考文獻

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