小學(xué)語文優(yōu)化學(xué)生心理健康情況的有效策略

周憶

摘 要：目前，隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，心理健康教育便顯得越來越重要，一方面是因?yàn)橹挥胁粩鄡?yōu)化小學(xué)生的心理素質(zhì)，才能使其以堅(jiān)強(qiáng)、樂觀與自信的姿態(tài)去面對各項(xiàng)人生挑戰(zhàn);另一方面，健全小學(xué)生的心智也可促使小學(xué)生真正全身心投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中。因此，小學(xué)語文教師要積極優(yōu)化學(xué)生的心理健康情況，為小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。本文將從巧于溝通，引導(dǎo)學(xué)生正視自我;適當(dāng)賞識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生肯定自我;客觀批評，引導(dǎo)學(xué)生審視自我三個(gè)角度來分析小學(xué)語文教師應(yīng)該如何組織心理健康教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;心理健康教育;實(shí)施策略

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)一直深陷理論知識(shí)教學(xué)活動(dòng)之中，每一輪教學(xué)活動(dòng)都是為了豐富小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓小學(xué)生更好地應(yīng)試。但是，從現(xiàn)實(shí)情況來看，高密度、快節(jié)奏的語文教學(xué)活動(dòng)不僅沒有如預(yù)期設(shè)想豐富小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還直接影響了小學(xué)生的心理素質(zhì)，導(dǎo)致小學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)自信，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的精神狀態(tài)。在現(xiàn)代教育領(lǐng)域下，小學(xué)語文學(xué)科的課程目標(biāo)發(fā)生了根本性的改變，需要全面發(fā)展小學(xué)生的非智力因素與智力水平，切實(shí)健全小學(xué)生的心智，所以小學(xué)語文教師要全面落實(shí)心理健康教育活動(dòng)，消除小學(xué)生的負(fù)面心理，為小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

一、巧于溝通，引導(dǎo)學(xué)生正視自我

實(shí)際上，在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施心理健康教育有著本學(xué)科的天然優(yōu)勢，因?yàn)橄忍斓膶W(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)學(xué)校在招收語文教師時(shí)會(huì)重點(diǎn)考察應(yīng)聘者的語言能力，所以大多數(shù)小學(xué)語文教師都具備良好的溝通能力。對此，小學(xué)語文教師要充分利用自己的先天優(yōu)勢與小學(xué)生進(jìn)行平等溝通，引導(dǎo)小學(xué)生正視自我，使其客觀對待學(xué)習(xí)過程中的得失與成敗。

就如本班有一個(gè)小學(xué)生便屬于逞能型人格，不管自己是否突破了學(xué)習(xí)任務(wù)，都會(huì)以過于自信的姿態(tài)展現(xiàn)自己，無法承認(rèn)個(gè)人失敗，且會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)超出個(gè)人認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓自己學(xué)得越來越吃力、費(fèi)勁，學(xué)習(xí)狀態(tài)也變得越來越差。面對這個(gè)小學(xué)生，筆者會(huì)不動(dòng)聲色地在課后輔導(dǎo)學(xué)生，使其在課后自主完成復(fù)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)查漏補(bǔ)缺;同時(shí)，筆者也會(huì)經(jīng)常與學(xué)生溝通，潛移默化地告訴學(xué)生，每個(gè)人的認(rèn)知水平都是一定的，存在知識(shí)疑問并不丟人，且只有正視個(gè)人不足才能實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步。通過長期的師生溝通，這個(gè)小學(xué)生漸漸能夠正視自己，減少了逞強(qiáng)的次數(shù)。

二、適當(dāng)賞識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生肯定自我

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)馁p識(shí)活動(dòng)十分重要，可以促使小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，使其形成良好的學(xué)習(xí)自信，同樣是保護(hù)小學(xué)生心理健康的重要策略。因此，小學(xué)語文教師要及時(shí)賞識(shí)小學(xué)生，觀察每一個(gè)小學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生承認(rèn)自己的學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)勢，由此優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，使其逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

就如在《植物媽媽有辦法》一課教學(xué)中，筆者無意間讓一個(gè)小學(xué)生自主閱讀課文，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的音色很好，而且這個(gè)學(xué)生還使用精準(zhǔn)的語言總結(jié)了課文大意，根據(jù)課文內(nèi)容整理出各類植物傳播種子的方式方法。面對這個(gè)小學(xué)生的能動(dòng)表現(xiàn)，筆者毫不掩飾地展現(xiàn)了自己對學(xué)生的贊賞之情，也讓學(xué)生自主闡述了閱讀思路。原來，這個(gè)小學(xué)生在日常生活中就很喜歡讀一些科普文章，且家長也有意識(shí)地通過各種途徑增長了學(xué)生的見聞，所以學(xué)生直接將這些生活認(rèn)識(shí)遷移到了文本閱讀活動(dòng)之中，由此得出了有效結(jié)論。在閱讀交流中，這個(gè)學(xué)生還自主展現(xiàn)了個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，十分樂于分享。對此，筆者也及時(shí)賞識(shí)了學(xué)生對各類事物都存在好奇心的良好狀態(tài)，希望學(xué)生能夠繼續(xù)保持對世界的探索欲，也要繼續(xù)從生活中提取智慧。

三、客觀批評，引導(dǎo)學(xué)生審視自我

批評教育是針對小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)不足進(jìn)行客觀指正，幫助學(xué)生正視現(xiàn)有不足的現(xiàn)實(shí)問題，由此引導(dǎo)學(xué)生反思個(gè)人不足，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。但是，批評教育很有可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生產(chǎn)生自卑、失落等不良情緒，所以在實(shí)施批評教育時(shí)，小學(xué)語文教師要充分展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，既要讓學(xué)生客觀審視自我，還要保護(hù)小學(xué)生的成長自信，由此來健全學(xué)生的心智。

就如在《小蝌蚪找媽媽》一課教學(xué)中，筆者就組織本班學(xué)生展開了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠全面探究文本內(nèi)涵。其中，有一個(gè)小學(xué)生仗著自己的閱讀能力高于他人，不僅努力展現(xiàn)了自己的閱讀水平，還表達(dá)出了對其他同學(xué)的輕視，讓其他同學(xué)受到了傷害。對此，筆者直接批評了學(xué)生的不當(dāng)行為，告訴學(xué)生任何時(shí)候都不可自大與自負(fù)，否則必然會(huì)影響同伴關(guān)系，將其他同學(xué)越推越遠(yuǎn)，無法真正實(shí)現(xiàn)健康成長。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中組織豐富的心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)十分重要，可以切實(shí)突出本學(xué)科的人文性教育特點(diǎn)。因此，小學(xué)語文教師要客觀觀察小學(xué)生，認(rèn)真分析小學(xué)生的現(xiàn)有不足，且要肯定小學(xué)生的特長與優(yōu)勢，讓小學(xué)生形成謙虛好學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)，使其杜絕驕傲與自滿等不良品行。

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