淺析小學語文教學中學生問題意識的培養策略

盤三妹

摘 要：小學語文是小學學習的一個重點科目，小學階段是學生階段的一個基礎時期，在培養學生的學習興趣、學習習慣等方面的影響是比較大的。另外，提問是課堂教學中的一個重要組成部分，但是當前很多課堂教學中的提問多半都是教師對學生進行提問，學生問題意識的培養方面還存在很多不足之處。本文主要探討如何在小學語文教學中培養學生問題意識。

關鍵詞：小學語文;問題意識;培養

現代社會發展需要的是具備綜合素質的創新型人才，而創新能力的提升與問題意識的培養是分不開的。也就是說，學生形成了問題意識，這種意識就會驅使學生去觀察、去發現、去想象、去思考，在此過程中，學生發現問題、解決問題的能力會得到快速提升，學生思維的靈活度以及創新能力也會隨之提升。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學語文教學中問題意識的培養進行探究，以期為學生將來的全面發展奠定堅實穩固的基礎。

1 小學語文教學中學生問題意識培養價值

隨著新課改的不斷推進，對于學生素質提出了越來越高的要求。課堂教學不僅僅是教師的傳道授業，還有學生問題意識的培養以及對教師解惑能力的要求。培養學生的問題意識具有比較深遠的影響。首先，學習興趣方面。興趣是學生學習的動力，只有具有興趣才能夠促發學生發現問題、思考問題，對于培養學生問題意識具有重要作用。其次，對學生學習本身而言。積極引導學生出現疑問，也能夠進一步深化學生文本內容理解深度，提高學生問題思考意識，積極引導學生提出問題，并掌握相應的問題解決方法。最后，從課堂教學的角度來說。樹立學生是主體的學習觀念，更有助于培養學生的問題意識。在對學生問題意識培養過程中，有助于創造互動良好、充滿智慧的課堂、提高課堂效率，真正對學生起到激勵、促進和提高興趣的作用。

2 小學語文教學中學生問題意識的培養策略

2.1 通過課前預習使學生提出問題

課前預習工作是提高課堂效率的重要手段，學生只有在課前對課文有基本的了解，才能在課堂上聽懂教師的講解與引導。借助課前預習，學生肯定會對課本內容產生疑問、對課堂內容產生好奇心，也就是在課前就激發了學生的學習積極性，同時潛移默化地培養了學生的問題意識。課前預習的一大方法是分組討論。通過課前預習，每個同學都對課本內容產生了自己的想法和疑問，但是學生可能無法獨自解決這一問題，通過小組討論的方式，每個人都提出自己的理解和看法，彼此交換意見，共同探討問題的答案。只有讓學生自己主動、勇敢地提出疑問，彼此之間分析討論這些問題，才能逐漸養成學生的探索思維。這既體現了學生是課堂的中心這一立場，更調動了學生學習和思考的積極性，為教師在課堂上進行引導留下了很大的空間。

2.2 舉辦相關知識競賽

教師引導學生敢于質疑問題是非常關鍵的，要根據學生的思維理解能力為學生創設一個良好的學習環境，以調動學生的積極性為教學前提。比如，可以多開展一些知識競賽活動，用一節語文課開展“成語對對子”競賽活動，將全班同學分成若干個小組，小組之間可以互相出題，提問相關問題，以此類推，就組成一個環。對回答數量最多的小組進行獎勵，也可以在語文課堂上開展主題討論班會，兩個小組一個辯題，一組為正方，一組為反方，雙方可以提出意見的見解推翻對方的想法，可以就“小學生下水救溺水兒童對不對”為論題進行研究討論。正反方要有充足的理由支持自身的觀點，教師為評委最后對兩方的觀點進行總結。教師給予勝出的一方某些實質性的獎勵，也可以由輸的一方主動幫助贏的一方完成他們的心愿，這種實踐競賽活動能夠培養學生的實踐探索精神，增加師生之間的情感交流，是當前小學語文課堂教學中比較提倡的教學模式。

2.3 創設自由提問氛圍

在小學語文教學中，教師為了培養學生的問題意識，需要打破傳統教學中的距離感，走到學生之中鼓勵學生勇敢地將自己的疑惑說出來。通常教師會在課堂教學時為學生創設情境，營造輕松和諧的學習氛圍。教師在教學情境中主要起著主導的作用，可通過語言引導或利用多媒體技術的音視頻功能將情境創設得更為真實些，弱化學生對教師的畏懼感，學生在輕松的學習氛圍中拓寬了思維模式，容易在新知的學習中發現問題，促使學生問題意識的形成。教師需要仔細觀察學生的學習情況，了解學生的學習動向，當教師發現學生遇到問題的時候，應當鼓勵學生勇于將問題說出來，而對于學生的問題，教師在回答時依據問題的類型可以做出適當的答案調整。例如，在語文課堂學習中，當有的學生向教師提出了一個引入深思的問題時，教師應當及時表揚該同學;當有的學生向教師提出的問題缺乏邏輯性或者提出錯誤的問題時，教師應該尊重學生的提問，切勿嚴厲批評學生，而是要將學生的問題意識保持下去，使學生可以在自己的知識系統中構建出屬于自己的知識網。

2.4 合理設計教學活動

在語文閱讀教學中，教師應根據學生學習情況，設計教學活動，引導學生對教學內容進行深入學習。在課堂教學中，教師需要利用課后思考題，引導學生梳理文章脈絡，突破教學重難點。文章的課文標題，是對文章的總結，教師可以引導學生利用解題析題，深化對文章中心內容的理解。如教學《小英雄雨來》這一課時，教師可以引導學生分析文章題目，根據題目學生知道這是一篇描寫人物的文章，文章的主人公是一個小英雄。這時教師可以根據文章題目，引導學生思考：“小雨來做了什么樣的事？為什么被人們稱為英雄呢？”當學生對學習內容產生興趣之后，教師可以引導學生閱讀文章，在文章中發現問題答案，以此培養學生學習能力，提高教學有效性。

3 結束語

綜上所述，培養小學生的問題意識是非常重要的，這不僅關系到學生自主學習能力，還影響了課堂上的教學效果。讓課堂展現生機，同學們自信心的培養，培育出具有創新精神的新一代人才。

參考文獻

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