小學(xué)道德與法治課堂中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)策略

劉健

【摘? 要】? 當(dāng)前的道德與法治教學(xué)中，教師只看重學(xué)生的自主性培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體高度，忽視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。合作能夠提升學(xué)生的思維品質(zhì)和思想道德品質(zhì)，集思廣益，才能擁有更強(qiáng)大的內(nèi)心。如何才能使學(xué)生在愉悅的情緒中合作呢？這是本文研究的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)道德與法治;合作;學(xué)生

新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)道德與法治課堂也該立足學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)下開(kāi)展的課堂教學(xué)活動(dòng)才是有效的，自主合作教學(xué)模式在新時(shí)期得到了教師們的青睞。學(xué)生的合作意識(shí)很淡泊，這源自于小學(xué)生特有的心理特征。他們從小就嬌生慣養(yǎng)，大都有自私的心理，不能接納別人的意見(jiàn)。積極的合作交流可以提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，可以使其在交流合作中逐漸形成一種積極向上的正面能量，指引自己的人生道路。

一、構(gòu)建和諧的課堂氛圍，為合作奠定基礎(chǔ)

和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生自主合作活動(dòng)開(kāi)展的前提。沒(méi)有愉悅的心情，學(xué)生怎么能夠積極合作？在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，輕松的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建尤其重要。否則，學(xué)生在課堂中不能發(fā)表自己的見(jiàn)解，何談合作？首先要使學(xué)生敢于說(shuō)話，使其能夠充分發(fā)揮自己應(yīng)有的水平，在合作中形成一種獨(dú)特的思想。當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師總是會(huì)拋給學(xué)生幾個(gè)合作討論的問(wèn)題，學(xué)生卻沒(méi)有合作的積極性，你說(shuō)你的，我堅(jiān)持我的，這樣的合作是沒(méi)有意義的。構(gòu)建愉悅的課堂氛圍，可以拉近學(xué)生之間、師生之間的距離，在無(wú)形中形成合作意識(shí)。

例如在《網(wǎng)絡(luò)新世界》一課的教學(xué)中，教師就要積極為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氣氛，建立合作的情感基礎(chǔ)。“同學(xué)們，你們了解網(wǎng)絡(luò)的世界嗎？在生活中，你們都做過(guò)哪些與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的事情呢？網(wǎng)絡(luò)的存在有沒(méi)有幫助到你呢？老師現(xiàn)在真的離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)呢，我的工作和生活中都需要網(wǎng)絡(luò)，它真的太便捷了。比如，我們就可以通過(guò)微信來(lái)聊天，通過(guò)你的朋友圈發(fā)現(xiàn)你的小秘密。”學(xué)生們都開(kāi)心地笑了，于是開(kāi)始交流討論起來(lái)，內(nèi)容基本圍繞著“網(wǎng)絡(luò)給自己的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了哪些變化”。和諧的交談中，學(xué)生的合作意識(shí)在無(wú)形中形成。

和諧的課堂氛圍，是學(xué)生合作交流的基礎(chǔ)。在道德與法治教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，找到學(xué)生保持愉悅心情的催化劑，用一種學(xué)生更愿意接受的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、鼓勵(lì)公開(kāi)地提出問(wèn)題，使合作順利進(jìn)行

培養(yǎng)合作意識(shí)的又一個(gè)重要途徑就是讓學(xué)生勇敢地質(zhì)疑，只有學(xué)生敢于質(zhì)疑，才能使課堂充滿活力，交流的氣氛才能充分展現(xiàn)出來(lái)。所謂“一石激起千層浪”，學(xué)生的質(zhì)疑就像是一顆小小的石子，能夠引起其他同學(xué)更深入的思考，讓學(xué)生的合作交流更充分，更深入。教學(xué)中，有學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)，給予他們提出問(wèn)題的勇氣，而后讓其他同學(xué)來(lái)回答他的問(wèn)題，一問(wèn)一答式的交流中，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解也就更加深入。道德與法治教學(xué)中，如果學(xué)生不能夠自我解讀文本，教師再怎么滔滔不絕地講述，教學(xué)效果也不會(huì)理想。

例如，在《權(quán)力受到制約和監(jiān)督》一課的教學(xué)中，教師就可以首先詮釋權(quán)力：“同學(xué)們，如果你現(xiàn)在擁有了權(quán)力，是不是什么事情都可以做？”學(xué)生們開(kāi)始討論起來(lái)，“老師，好像不行，我經(jīng)常會(huì)看到一些利用職權(quán)謀私利的人受到處罰。”“老師，我覺(jué)得不可以，即使我們手中有了權(quán)力，這也是我們?yōu)槿嗣裰\福利的條件，沒(méi)有什么特權(quán)的。古代的人還說(shuō)，王子犯法與民同罪呢！”“那么，老師，我想問(wèn)你，為什么有的人在做決定的時(shí)候，我們就要無(wú)條件地執(zhí)行呢？這樣的決定是怎么來(lái)的呢？”“這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得非常好，下面我們就來(lái)討論一下吧，大家一起來(lái)回答他的問(wèn)題。”學(xué)生們都陷入了思考，并開(kāi)始積極交流，合作討論，教學(xué)效果顯著。

鼓勵(lì)質(zhì)疑，永遠(yuǎn)是學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)的重要途徑，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思維的延伸，就沒(méi)有學(xué)生個(gè)體與共性的思考，作為教師，要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中提出自己的疑惑之處，而在大家的合作交流討論中解決這個(gè)問(wèn)題，才是對(duì)于學(xué)生最大的尊重。

三、借助課本的延伸性質(zhì)，使合作拓展內(nèi)容

合作意識(shí)的培養(yǎng)途徑中，拓展性的合作任務(wù)的提出也是其一。小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的內(nèi)容大都與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，但也有內(nèi)容學(xué)生從未接觸過(guò)，所以對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)拓展非常必要。教師要選擇學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分配給每個(gè)小組不同的任務(wù)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生在小組中扮演不同的角色，參與欲望就更強(qiáng)，就會(huì)懂得這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人都很重要，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)就會(huì)逐漸增強(qiáng)。在這樣的活動(dòng)中，教師要深挖教材，認(rèn)真地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，選擇他們喜歡的方式開(kāi)展活動(dòng)。

例如，在《我們所了解的環(huán)境污染》一課的教學(xué)中，教師就可以首先讓學(xué)生了解課本知識(shí)，然后讓學(xué)生合作討論：生活中，我們都見(jiàn)到過(guò)哪些污染現(xiàn)象，我們應(yīng)該如何去應(yīng)對(duì)污染問(wèn)題？這些問(wèn)題可以使學(xué)生們敞開(kāi)心扉交流。而后，教師可以拓展延伸，“同學(xué)們，今天，我們分組化身環(huán)保小記者，深入我們生活的環(huán)境中，去找尋我們忽視的環(huán)保問(wèn)題，做好記錄，看哪個(gè)小組的研究數(shù)據(jù)更具有說(shuō)服力，好不好？”學(xué)生們的積極性非常高，合作意識(shí)的培養(yǎng)很有效果。

課本內(nèi)容是固定的，但是思想的延伸卻是無(wú)限的，教師要深入挖掘能夠提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)的內(nèi)容，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐性的活動(dòng)，這樣學(xué)生的參與熱情高漲，合作意識(shí)和能力也會(huì)增強(qiáng)。

四、隱退教師的主要角色，使合作凸顯價(jià)值

新課程改革實(shí)施以來(lái)，教師的角色發(fā)生了很大的變化。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，就需要教師隱退自己的主要角色，重視學(xué)生的主體思維，這樣的合作才有價(jià)值。那么，怎么樣才能隱退自己的角色呢？首先，要確立自己在課堂中的地位，教師應(yīng)該是一個(gè)參與者、合作者。學(xué)生的合作中也應(yīng)該有教師的參與，應(yīng)該使學(xué)生在一種與教師平等的心理暗示下合作交流。其次，教師也要做好一個(gè)引導(dǎo)者，教師需要安排好課堂的教學(xué)走勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極的方向前行。最后，教師應(yīng)該是一個(gè)評(píng)價(jià)者，當(dāng)學(xué)生的思想出現(xiàn)偏頗的時(shí)候，教師要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)指正。

例如，在《低碳生活每一天》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性。“什么叫做低碳生活？”教師引出問(wèn)題，讓學(xué)生去找答案，教師也要參與其中：“我每天騎著自行車來(lái)上班，這是低碳嗎？”學(xué)生們都開(kāi)始研究自己的低碳生活了。“大家來(lái)研究，什么叫做低碳？分組合作，小組中每個(gè)成員都要說(shuō)出一種節(jié)能減排的方式。”小組合作有了明確的目標(biāo)，也有了合作的意義。教師在對(duì)學(xué)生結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也要特別關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展。有的小組提到了節(jié)水、節(jié)電;有的小組卻說(shuō)“水不是總有嘛，不用節(jié)儉吧”。這時(shí)候教師就要及時(shí)糾正，為學(xué)生的二次合作建立橋梁。“那么，我們就來(lái)討論一下，水資源是不是永不枯竭。”學(xué)生們?cè)俅芜M(jìn)行了合作交流。

學(xué)生的合作需要教師保駕護(hù)航，在具體的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在課堂中凸顯出自己的價(jià)值，在合作中充滿激情，學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)在無(wú)形中得到深入發(fā)展。

總之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，要為學(xué)生營(yíng)造合作的良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引發(fā)合作動(dòng)機(jī)，利用課本進(jìn)行拓展，開(kāi)展合作性的實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生的合作交流中，教師參與其中，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，只有這樣，學(xué)生的課堂合作意識(shí)才能逐漸增強(qiáng)，道德與法治課堂才會(huì)更加精彩。

【參考文獻(xiàn)】

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