“空中課堂”與高中化學教學結合的研究

張必芳

(安徽省宿松縣程集中學 246500)

教師在指導學生學習化學知識的過程中，需要綜合分析學生的實際學習情況，并按照學生的實際學習狀況，為其創編對應的教學內容，從而有效提升學生的化學空中課堂學習效果.為此，教師需要關注學生在課堂教學中的知識理解不足，篩選能夠對應不同層次學生的教學內容，使得學生們都能夠有所收獲.最后，教師可以借助“空中課堂”的教學方法展開對應的預習教學，有效減輕教師的課堂教學負擔，提高教師總體教學的有效性.

一、當前學生學習化學知識的現狀

教師在指導學生學習化學知識的過程中，會發現當前學生對于化學知識的理解不充分，在指導其作業的過程中很容易發現學生對應的思維理解漏洞.這樣的化學學習狀況嚴重影響學生化學學習成績的進步，非常不利于學生對化學知識的理解和個人能力的提升.除此之外，相當一部分教師在指導學生學習的時候，沒有將學生放在對應的教學主體上來，忽視了學生對化學知識的根本性需求.長此以往必然會造成學生對化學知識的理解不足，一旦相關問題考察角度變化，學生便可能陷入思維桎梏.

此外，教師的日常課堂教學需要面對大部分學生，所以在指導學生學習對應化學知識時，很難做到面面俱到，這樣的教學狀況非常不利于學生的學習進步.因為教師的教學不具有鮮明的針對性，所以很難使學生在自己原有的知識理解基礎上有所進步.同時，教師需要重點抓學生的課前預習工作，將教學的重點進行偏移，使學生能夠通過獨立的學習和思考，有效提升自己對相關化學知識的理解.為此，教師需要教導學生進行有效的課前預習，并教授學生對應的學習方法，使得學生對化學知識的認知更加深刻.

二、“空中課堂”彌補教學內容不足

當前化學教學注重對學生能力的全面培養，教師應重點關注學生的知識理解狀況，針對學生知識理解不充分的問題進行教學研究.為此，教師需要采用“空中課堂”的教學方法來指導學生，使之對自己不甚理解的化學知識進行補充和提升.首先，教師結合“空中課堂”進行教學，可以有效解決一些教材中知識連貫性的問題.因為教師在指導學生學習的過程中，需要兼顧提升學生的知識理解水平以及相應的教材知識鏈接，但是某些知識點教師可能因為教學時間的限制，很難在短時間內完成對學生的教學延伸.故而，“空中課堂”的教學形式能夠有效滿足教師的相關教學需求，使得學生對化學知識的理解進一步加深.

三、“空中課堂”促進學生全面成長

教師在日常的教學工作中，發現學生的學習情況大致可以分為以下三類：基礎較差、中等水平、基礎較好.因此，教師在指導學生的化學教學時，應當針對不同的學習狀況進行相應的分層教學，以使得學生能夠在自己對應的知識能力范圍內，獲得最大程度的知識提升.因此，教師可以結合“空中課堂”的教學方法，來指導不同學力層次的學生展開對應的知識提升訓練.教師需要按照學生的基礎知識理解能力，將學生分成三個部分，對應的“空中課堂”作業需要有所區分，使得不同層次的學生能夠得到最大程度的鍛煉，切不至于學力所不及，這樣的教學方法能夠有效促進學生的全面成長.

例如，教師在指導學生學習“有機化合物命名”的知識時，需要利用“空中課堂”類為學生布置對應層次的作業，以此來提升學生的知識認知水平，使得每種層次對應的學生都能夠有所收獲.通過教師的分層教學，使得學生都能夠在自己的學力范圍內得到有效的鍛煉，同時若學生學有余力，教師可為其提高學習難度，用以提升學生的學力層次.

四、“空中課堂”減輕教師教學負擔

因為信息技術時代的發展，打破了傳統教學的固有模式.特別是多媒體教學的廣泛應用，在教師指導學生學習化學的教學活動之中，這樣的教學優勢尤為明顯.借助多媒體教學形勢下的任務驅動教學，使得化學教學平穩有序地進行.由于學生學力層次等原因，開展化學教學的過程中教師發現學生課前的知識預習關乎學生的課堂效率.為此，教師采用“空中課堂”的教學預習，將預習進行有效的延伸，使學生能夠在家里就進行有效的預習.通過這樣的教學預習設計，使得課上教學效率大大提高，有效減輕了教師的教學負擔.

例如，教師在教授學生“原電池的原理分析”時，可以使用“空中課堂”的形式指導學生在家中進行相關問題的預習和研究，使學生能夠深入理解該知識內容的根本原理.對于學生不甚理解的知識，待到教師授課前進行相應問題的收集和整理，使化學的教學變得更加生動、直接、有效，大大減輕了教師的教學負擔和授課壓力.

綜上所述，教師在指導學生學習化學知識的時候，需要綜合分析當下學生的具體學習狀況，靈活使用“空中課堂”的教學模式，切實提升學生的化學知識理解水平.