高中思想政治課中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究

楊葉

摘要：學(xué)習(xí)的目的是為了掌握一定的方法與知識，以有效解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，因而在教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用。在當(dāng)前的高中思想政治教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用仍存在教學(xué)方式單一、問題設(shè)置不科學(xué)等問題，教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生思考探究的意識，而是將知識直接灌輸給學(xué)生，這不利于學(xué)生思維能力的形成與發(fā)展。在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，需要從問題情境創(chuàng)設(shè)、發(fā)散性問題設(shè)計和問題練習(xí)形式選擇等方面著手，確保問題導(dǎo)學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中能夠發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)；高中思想政治；課堂教學(xué)；教學(xué)實踐

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0152

高中思想政治教學(xué)，實質(zhì)上是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題的過程，在這個過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，提升其政治學(xué)科核心素養(yǎng)，這也是政治教學(xué)的重要目標(biāo)。高中思想政治具有很強的理論性，知識大多比較抽象，對高中生來說學(xué)習(xí)難度較大。教師應(yīng)合理應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法促進(jìn)高中思想政治教學(xué)的有效開展，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生政治思維發(fā)展與核心素養(yǎng)的提升。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的基本概念內(nèi)涵

1.問題導(dǎo)學(xué)的相關(guān)概念。問題導(dǎo)學(xué)指的是在課堂教學(xué)活動開展中，教師結(jié)合教材內(nèi)容和具體的教學(xué)目標(biāo)，針對性地設(shè)計相關(guān)問題并進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向與思維方式，幫助學(xué)生完成探究式學(xué)習(xí)。問題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用要建立在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況充分了解的基礎(chǔ)上，強調(diào)鼓勵學(xué)生積極參與問題探討，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極主動性，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下開展課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

2.問題導(dǎo)學(xué)的重要作用。將問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)用于高中思想政治教學(xué)，從教師的角度而言，能夠督促教師更加積極主動地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使其對教學(xué)內(nèi)容有更全面深入的了解，在此基礎(chǔ)上提出問題，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，促使其積極參與到教學(xué)中。從學(xué)生角度而言，問題導(dǎo)學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新與發(fā)展，能夠更好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的積極主動性，自主開展學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，掌握課堂所學(xué)知識，提升政治學(xué)科素養(yǎng)。

二、高中思想政治教學(xué)存在的問題

1.教師忽視了德育素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

新課改后，教師對于思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只注重學(xué)生的思想政治成績，但是新課改后，教師不能僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科能力和德育素質(zhì)教育。

2.教師沒有把握教學(xué)重點

教師在教學(xué)中應(yīng)注重對于學(xué)生思想的培養(yǎng)，但是在實際的教學(xué)中，教師注重的只是對“政治”二字的教學(xué)。雖然在應(yīng)試考試中，政治方向的考題特別容易出，但是這對于立德樹人的教學(xué)理念沒有任何幫助，尤其是在思想政治這門課程的教學(xué)中，讓學(xué)生記憶最多的是政治歷史、政治意義、事件發(fā)生時間等，這些確實利于學(xué)生的考試，但是沒有思想方面的教學(xué)和探討，就不利于學(xué)生正確思想價值觀的建立，也就談不上立德樹人。

三、應(yīng)用問題教學(xué)模式的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。部分教師在政治課堂上錯誤地將“學(xué)生聽，教師講”視為課堂教學(xué)紀(jì)律好、教學(xué)質(zhì)量高的表現(xiàn)。如果教師在教學(xué)中進(jìn)行大量提問，而學(xué)生在互動過程中總是只回答簡單的問題，對復(fù)雜問題避而不答，就會使教學(xué)停留在表面，且無法發(fā)揮問題引領(lǐng)教學(xué)應(yīng)有的作用。

為確保提問確有成效，教師應(yīng)利用有效問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極參與。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂。問題情境的創(chuàng)設(shè)并不是簡單的提問，而是需要教師對教材進(jìn)行深入研究分析重難點，結(jié)合高中生的心理特點與生活實際，有的放矢地設(shè)計問題，確保問題的科學(xué)合理性，從而引導(dǎo)學(xué)生思考。需要注意的是，創(chuàng)設(shè)問題情境后，部分學(xué)生會脫離課堂進(jìn)行天馬行空的解答，對于這種現(xiàn)象，教師要積極幫助學(xué)生提煉問題情境的核心與重點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂知識對問題進(jìn)行分析與解讀。例如，在學(xué)習(xí)“和平與發(fā)展”一課的過程中，可以先在課前為學(xué)生展示當(dāng)前世界上有關(guān)“戰(zhàn)爭與和平”的圖片和視頻，讓學(xué)生思考“和平應(yīng)該是什么模樣，為什么世界人民都渴望和平”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問：“我國在追求和平發(fā)展的道路上做出了哪些努力，其他國家又采取了哪些措施？”以分組形式開展探討，必要時可以組織課堂小組辯論，利用辯論促使學(xué)生深入思考，強化知識學(xué)習(xí)。

2.提升問題的有效性，打破思維定式。提問的目的并非是要學(xué)生給出一個準(zhǔn)確答案，更多的是要以問題激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，促使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其在探究問題的過程中主動汲取知識，學(xué)會用掌握的知識解決問題，打破定向思維習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)散性思維。例如，在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展”一課時，可以從與學(xué)生實際生活相關(guān)的生活費著手，請學(xué)生分享自己的生活費管理情況，如怎樣安排、安排是否合理，引導(dǎo)學(xué)生思考如何看待理性消費、個人消費，以及是否與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在關(guān)聯(lián)等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成理性消費的習(xí)慣，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與日常生活的關(guān)系，進(jìn)一步幫助學(xué)生總結(jié)梳理所涉知識，使學(xué)生在歸納過程中實現(xiàn)知識的內(nèi)化，構(gòu)建相對完整的政治知識體系，在分析問題時借助相關(guān)知識進(jìn)行，提升其分析問題和解決問題的能力。

總之，政治學(xué)科教學(xué)是高中教學(xué)體系的重要組成部分，在教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)，采用問題引領(lǐng)教學(xué)的方法，從學(xué)生的日常生活切入，使政治教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖北省襄陽市老河口市第一中學(xué)441800）