讓幼兒在戲劇表演中獲得成長與發展

孫靜玉

戲劇這種表演形式，很多人都不陌生，但如何讓它走近幼兒，讓幼兒能夠結合生活經驗，富有表現力地將其完整呈現，這確實是值得人深思的一個問題。結合《3-6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》，經過多次指導大班幼兒進行戲劇的選材、定角色、排演、演出，并對戲劇排演的過程和結果進行不斷反思，我對通過戲劇表演讓大班幼兒獲得發展和成長有了一定的認識。

繪本的選擇從幼兒中來

首先，教師需要提前對繪本進行篩選，選擇符合幼兒年齡特點、表演難度適宜、角色分類數量合理、道具制作可親子參與的繪本。在幼兒進行繪本選擇的討論過程中，教師要通過具有引導性的語言幫助幼兒選擇適宜的繪本，并在合理的空間里給孩子投票選擇的權利。這樣的過程既能激發幼兒參與的主動性，又符合幼兒的年齡特點和認知水平，可以讓他們以“主人翁”的身份更加積極、有興趣地參與到戲劇表演活動中去。

“競演”激發幼兒無限潛力

戲劇表演中的重要角色只有幾個，所以肯定會出現多個幼兒想演同一角色的情況，而最公平的解決方式就是讓幼兒“競演”。“競演”時，幼兒可以自主選擇角色，并根據角色特點進行表演和展示。《3-6歲兒童發展指南》中指出：大班幼兒喜歡具有挑戰性的活動，學習方式是同伴間相互學習。所以這種方式既能激發幼兒的表演興趣，又能讓幼兒充分展現自我，發揮想象力和創造力，激發幼兒的表演潛力。

“個性化”表演，讓角色更貼近幼兒

每個孩子都是獨立的個體，都是與眾不同的。教師既要尊重幼兒的個體差異，又要善于發現每個幼兒身上的閃光點，并鼓勵他們將這些閃光點“發揚光大”。這種教育方式會讓幼兒變得自信，更加主動、勇敢地表現自己。因此，教師可以將戲劇表演與幼兒的閃光點結合，讓幼兒根據自己的特長進行創造性、個性化的表演，讓角色更靠近幼兒、帶有幼兒的“味道”，這樣也可以讓觀眾耳目一新。

讓角色在碰撞中既獨立又配合

戲劇中的角色有很多，每個角色都是獨立鮮明的個體，而戲劇的完整呈現則需要每個角色相互合作、協調配合。這就需要教師通過適當的方式指導幼兒，讓他們表演的角色在碰撞中既獨立又能順暢配合。

方法一：讓幼兒熟知每個角色的出場順序。對此，除了要讓幼兒進行多次練習外，還要讓幼兒在前期熟知故事內容。在教學活動中帶領幼兒熟悉、理解故事的內容和含義；把繪本延伸到圖書區活動當中，提供可操作的材料，讓幼兒通過演一演、說一說、講一講等方式加深對故事的印象。

方法二：讓幼兒熟悉自己的角色和表演內容。帶領幼兒制作劇本，讓故事中的對話變成易說、易記的臺詞。孩子們再根據臺詞內容大膽想象，更好地表現表演動作。此外，還可以利用家園合作平臺，讓孩子在家中練習，家長進行輔導；還可以組織親子制作服裝、道具的活動，增進親子感情的同時，還可以讓戲劇表演更加豐富、形象、有趣。

方法三：讓幼兒自己討論決定角色的銜接方式。大班幼兒的思維能力、合作能力較強，教師可以讓他們自主選擇角色的銜接方式，并適時加以指導，讓幼兒通過不斷探索積累經驗，懂得如何與同伴進行有效溝通和配合。

方法四：讓幼兒觀看表演錄像，發現問題，解決問題。在戲劇表演基本“成型”時，教師可以通過給幼兒錄像、播放錄像的方式，將表演效果呈現在孩子面前，讓他們通過觀察發現問題，解決問題，及時更正戲劇表演中的錯誤點。

戲劇表演激發了幼兒的表演興趣，增強了幼兒的自信心和表達、表現能力，提高了合作能力和發現問題、解決問題的能力。總之，戲劇表演的呈現離不開繪本，更離不開幼兒，只有將二者有效結合，才能使繪本人物立體化建立，讓孩子在戲劇中有所發展和成長。

（作者單位：北京市通州區梨園鎮新城嘉園中心幼兒園）