品德與社會中地理常識教學“三注意”

田艷薇

《品德與社會》是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發展的綜合課程。而小學中高年級是學生逐步熟悉和理解社會生活的重要時期，也是形成道德情感、道德認識和道德判斷能力，養成行為習慣的重要階段。課程中涉及大量的地理常識內容，有的老師由于對地理常識內容理解不到位，教學定位就容易出現偏差。那么怎樣看待品社學科中地理常識內容的教學呢！現從地理常識內容的意義、課程梳理和應對策略三方面進行闡析，以求達到讓“地理題材”的品社課堂教學體系知識性與德育性相結合的目的。

教材中設置地理常識內容的意義

從課程基本情況來看 《品德與社會課程標準》中的課程目標明確指出：要培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國、關愛自然的情感；養成健康、環保的良好生活和行為習慣；知道一些基本的地理常識，初步理解人與自然、環境的相互依存關系等等。而且課程內容也是從家庭、學校、社區、國家、世界這逐步擴大的生活范圍來設置的。可以說小學階段的品德與社會是與初中的“歷史、地理、政治”課程的基礎。

從兒童的道德發展空間來看 一是地理是兒童生活的真實部分。品德與社會課程是以學生的生活為基礎，而地理是兒童真實生活的重要部分，是兒童形成與世界聯系的重要紐帶。兒童的品德形成與發展是在生活中經歷和體驗的過程，作為教師要吸取生活中各種資源，在各種教學資源中培養學生的社會性。

二是地理教學對培養兒童熱愛家鄉、祖國的情感有著不可替代的作用，愛家鄉、愛祖國是一個公民必備的基本素質。品德與社會課程的總目標是在學生認識社會、參與社會、適應社會的基礎上培養學生的良好品德，促進學生的社會性發展。地理教育是通過地理題材這項生活中的資源，讓學生對家鄉、對祖國有了切身的了解和感受，進而萌發愛家鄉、愛祖國的情感，樹立建設家鄉、建設祖國的遠大志向。

教材中涉及的地理常識內容

《品德與社會》帶有“小百科”的性質，涉及政治、經濟、文化、倫理、歷史、地理、社會等各學科的知識，其中歷史和地理知識占有相當大的比重。因為講社會常識，離不開社會所處的地理環境；講社會的變化發展，離不開對歷史事件的追溯。筆者以首師大版《品德與社會》為例，對品德與社會教材中有關地理常識進行了梳理。

首師大版的《品德與社會》地理題材以五年級上冊的教學內容為重，半冊教材兩個大主題的內容都是我國基本地理國情，而且對于五年級孩子來講，該冊的地理常識難度還是不小的。那么，如何在品德與社會課上進行地理常識的教學，落實情感態度價值觀的教育？筆者總結了三點注意事項。

品社課程中地理教學三注意

注意識圖方法的培養 在地理題材中，可以說地圖是地理教學的第二語言，是學習地理的重要工具。它的作用是語言、文字。通過對地圖學習能力的培養，掌握識讀地圖的技能，就能解決知識和應用脫節的問題，不僅容易理解、記憶，思維能力也得到了相應的發展。所以說對學生識圖方法及習慣的培養是非常重要的。

注意直觀感受的建立 我國幼兒教育專家盧樂珍教授認為，兒童往往對通過直觀感知獲得的事物理解起來才能比較深刻，而對離他們生活經驗較遠的事物或抽象的觀念難以理解和接受。所以在品社課程的地理常識教學中，學生通過視覺、觸覺等獲得的直觀的感受是學生更容易接受和理解的。這要求教師逐漸改變教學方式，學生轉變學習方式。讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來。

注意德育情感的滲透 《品德與社會》教材中涉及到不少地理常識，作為一名品社教師，必須明確地理常識內容不僅要了解地理相關基礎知識、培養能力，更要注重培養學生的良好品格和促進社會性發展。

一是明確德育目標。以首師大版《品德與社會》四年級下冊《這里是北京》一課為例，從教材內容來看主要是了解家鄉北京的地理位置和地形特征等等，而最終目的是借助地理常識，培養學生識家鄉、知家鄉、愛家鄉的情感。整個主題“我愛首都北京城”都在通過呈現各種材料，培養學生熱愛家鄉的情感。所以教師在確立教學目標時一定要先明確本節課的德育目標是什么，圍繞德育目標進行教學設計，否則容易變成一節純粹的地理知識傳授課。

二是確立培養德育情感的方法。一節品社課，德育應該是貫穿始終的。要做到于無形中體現德育情感，那要真真正正的去琢磨、去嘗試。筆者也一直在探索提高這方面的能力，也有幾點心得想與大家分享。以首師大版《品德與社會》五年級上冊《祖國多遼闊》一課為例，本課的重點應是通過各種活動，引導學生知道我國幅員遼闊，為自己是中國人感到自豪，從而產生熱愛祖國的情感。所以在教學中各個環節都應該突出遼闊，從地理位置、領土面積、行政區劃等等方面突出“遼闊”，學生自然而然的可以感受到自己的祖國真大，為自己是中國人而自豪。

總之，作為一線的品德與社會學科的任課教師，要明確“提高德育的實效性是課程的追求”，在進行地理教學時要注意教學方式和方法，提高教學的實效。

（作者單位：北京市大興區龐各莊鎮第一中心小學）