啟發(fā)

李家棟

聽課調(diào)研是我的工作方式之一，這樣的工作方式讓我獲益良多。有一次，我到山東濰坊的一所學(xué)校聽課調(diào)研，一位年輕語文老師的做法給我留下了深刻的印象，引發(fā)了我許多的思考。

記得聽這位年輕老師課前，校長拿來這個老師所教班級的學(xué)生寫字作業(yè)本讓我看。翻閱著孩子們的寫字作業(yè)本，我驚訝了，震撼了。以至于老師課上安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動時，我也趕緊欣賞同學(xué)們的寫字作業(yè)。這哪像二年級下學(xué)期孩子寫的字，從筆畫到結(jié)構(gòu)，規(guī)范中還帶有一些歐體的味道。應(yīng)該說，每一本作業(yè)都比我見過的許多學(xué)校張貼在展示欄里的低年級孩子寫的字要棒。

聽完老師的課，照例到會議室評課。我有感而發(fā)，贊嘆孩子們的書寫，并挑選出一本署名孫海燕的作業(yè)本讓大家欣賞，因為這本作業(yè)都可以做字帖了。校長笑了，聽課的老師也笑了。因為這本作業(yè)本就是上課老師寫的。我急切地請任課老師介紹一些指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字的經(jīng)驗。孫老師的臉紅了，她說：“我工作時間這么短哪有經(jīng)驗？”我說：“那就說說做法吧。”原來，孫老師生物學(xué)本科畢業(yè)后被這所學(xué)校錄用，學(xué)校根據(jù)需要，安排她擔(dān)任一年級一個班的班主任，同時教該班的語文課。學(xué)生入學(xué)之前，孫老師積極準(zhǔn)備，當(dāng)她讀到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”這段話時，產(chǎn)生了想法。自己是學(xué)生物專業(yè)的，對語文研究少，但自幼習(xí)字，寫得一手好字，也知道怎樣才能寫好漢字，那就從和學(xué)生一起學(xué)習(xí)寫好漢字開始語文學(xué)習(xí)之旅吧。于是，開學(xué)后的第一次家長會上，孫老師從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，到寫好漢字的意義價值，再到她和學(xué)生一起寫漢字的規(guī)劃，與家長做了交流。老師的這些想法與設(shè)計得到了家長的贊同。按照規(guī)劃，老師和學(xué)生買了一樣的寫字作業(yè)本，課堂上、午寫時間，只要學(xué)生寫字，都會看到孫老師認真寫字的身影。她還組建了班級QQ群，在上面發(fā)學(xué)生的作品、老師的作品、家長的作品，真正成了大家交流寫好漢字的家園。就這樣，一年多的時間過去了，學(xué)生成長了，老師發(fā)展了，家長也變化了。學(xué)生、教師以及家長變化的其實不僅僅是寫字，影響是多方面的。

一位年輕的老師，不經(jīng)意間創(chuàng)造了教育的奇跡。這其中的原因、規(guī)律是什么？我想，第一，它符合語文教育實踐性的特點。語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。學(xué)生不進行長期的寫字練習(xí)實踐，把字寫好是不可能的。第二，身教重于言教。說宜做難，真正能影響學(xué)生的是教師的行為。愛寫字、愛讀書、愛寫作的老師，帶的學(xué)生也會愛上寫字、讀書與寫作。當(dāng)我們抱怨學(xué)生字寫得不好，不愛讀書，寫作能力差的時候，我們自己又是怎樣的情況呢？第三，教師自身的學(xué)識、素養(yǎng)非常重要。滿身彌漫書香、閃耀睿智的老師，本身就是最好的學(xué)習(xí)資源。

這樣一次聽課調(diào)研的經(jīng)歷，為我的語文學(xué)科教研工作上了生動的一課。

（李家棟，山東省特級教師，山東省教育科學(xué)研究院小學(xué)語文教研員、訪問學(xué)者導(dǎo)師，山東省小語會理事長，全國小語會常務(wù)理事）