磨課：一次語文生命之旅

紀波

靜靜的會場中聚滿了熱愛小學語文教育的人，一個剛入職三年的年輕人帶領著可愛的孩子們和凡卡進行著心靈的對話，用富有感染力的語言撥動著每一個學生的心弦，所有人共同感受著一個異國孩子的苦與樂……

——題記

一、不負初衷，用深愛去走近語文

我就是這個初出茅廬的年輕人。當一名語文老師是我從小的理想，三年前，當手捧教師錄取通知書的那一刻，我喜極而泣……帶著欣喜，更帶著對語文的熱愛，我走進了這片心靈的熱土。

我深知語文教學應該直抵學生的心靈深處，教學伊始，我在教學筆記的扉頁上寫上了這樣的文字：我要像一條流動的小河，滋潤學生的心田;我要當一根火柴，點燃學生的情思，讓他們更好地走近語文，走進真、善、美。

在課堂上，我用激情鼓舞學生學習語文的熱情。因為，我始終相信，老師有激情，課堂上才有熱情，學生才能有感情，從而更好地走進文字，走進語文。無論是隨堂課，還是公開課，我都全身心投入，講到激動之處，激情飛揚;情到憤怒之時，扼腕長嘆?？梢哉f，每一次語文教學都是我和學生的心靈共鳴，他們和我一樣，也熱愛上了語文，熱愛上了文字，難道還有比這更幸福的事嗎？

我知道，語文教學光靠熱情是不夠的，還需要豐厚的文化底蘊?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！狈喴粋€個特級教師的成長史，我發現他們幾乎都熱愛讀書，都有深厚的文化底蘊。為了讓自己在教學中更加游刃有余，我研讀了不少前輩們的書籍，除此之外，我每次在上完課后，還會潛下心來寫一些教學隨筆或者教學心得，不斷地反思也讓我有了不少的成長。

二、不負使命，用探究去研磨課堂

見到那些名師在課堂上帶領學生和文本進行心靈的對話，像見招拆招的武林高手一樣在語文中揮灑自如時，我總是羨慕不已，這才是生命價值的體現啊！

2017年11月機會來了，巫山縣兩年一屆的語文賽課來了！我心里竊喜，這是多么來之不易的機會，我格外珍視。一次次教學設計，一次次試教，甚至在下班后，我一個人在教室里打磨。在一個人的課堂上，我一會兒扮著老師，一會兒又扮著學生，在這兩個角色之間不斷地找感覺，不斷修改教學預案。

在教《凡卡》一文時，我憑借巧妙的情境營造、生動的語言描述、感人的配音朗讀、活躍的師生交流，打動了所有學生、評委及聽課的老師，獲得了全縣一等獎的第一名，還將代表巫山縣去重慶市參加市級賽課。聽到這個消息，我既激動又緊張！為了讓教學更有深度，在教學理論方面，我又進行了充電，汲取理論的營養。經過一次次的打磨，在教學設計中我注意了兩點：

1. 理清人物關系，梳理故事內容 ;

2. 體會悲苦命運，用情渲染課堂。

當然，在試教中也出現了很多的問題，比如：在提取信息環節中，效果不夠理想;學生在語用環節費時較多;在閱讀策略的處理中，始終都是我在牽著學生走，而不是學生自主構建的。困惑并不可怕，困惑就是我們每一個青年教師的教學生長點。在4月5日，我虔誠地去教研室請教趙清云老師。

趙清云老師高瞻遠矚地提出了寶貴的建議：要定點設角色，讓學生習得本課小說的閱讀策略——角色帶入法，即把自己設定在文中進行角色思考，從而感受人物的形象，進而更好地突出小說的文體特征。在重視文體意識的基礎上，我重新確定了教學設計的環節：

1. 整體感知——講述人物故事;

2. 走進凡卡——讀出飽滿形象;

3. 聚焦表達——感悟對比反襯;

4. 遷移反襯——深化悲憐之情。

在磨課團隊的指導下，我的課在原來的基礎上又上了一個高度。我知道了教閱讀要有清晰的文體意識，小說就要講出小說的特色和味道，尤其是用對比的閱讀策略，品讀鄉村生活與城市生活的不同。感悟對比、反襯的表達方法及其作用，讓學生受益匪淺。學生通過細讀文本，想象凡卡的生活，感受他命運的悲慘，與他同悲喜。

磨課團隊所提出的目標意識和強化訓練意識讓我醍醐灌頂，再一次地提醒我教學中一定要把目標和語文要素牢牢裝在心里。結合學段目標，進一步鉆研教材，結合學情研究教法和學法，明確本節課教什么及教到什么程度，學生學什么及學到什么程度……就這樣，在磨課團隊的指導下，一次一次地磨課，一次一次地點評，一次一次地調整。

通過團隊的磨課指導，提出的既有理論高度又可實踐操作的修改方案，讓這一課的教學設計有了全新的突破。衷心感謝這個團隊的精心指導，對我個人而言，受益的絕非這一節課的設計，而是觀點和理念上的更新，這必將對我今后的教學產生深遠的影響。在這里，與大家分享體會最深的幾處：

1. 要重文體意識。以前教每一篇課文的時候，我并沒有非常清晰的文體意識，一直以來不管什么文體，都是按照記敘文的方法去教。通過磨課我明確了教學一定要有文體意識，《凡卡》一文屬于小說，擬定教學目標中要時時凸顯小說的三要素——人物、情節、環境。在課堂上應該努力去呈現小說的味道。深感“今是而昨非”，好在迷途之未遠。

2. 要重目標定位。在磨課前的備課中，我會用心地挖掘每一個可以教的點，就像滿院子打井，但是由于哪一個坑都沒有深挖，以至于每一個井都沒有出水。通過這次磨課，我明確了一定要抓大放小，對比和反襯是本篇小說的特色和亮點。在調整后的設計中，我更加注重教學目標的定位，重點放在對文章寫法的揣摩與體悟上，聚焦對比、反襯的寫法，讓學生在對比、反襯中讀出悲慘的凡卡。通過遷移反襯，深化悲憐情懷，學生在對比讀的時候，眼眶濕潤了，這才是真正有深度的語文學習??！

3. 要重閱讀策略?！笆谥贼~，不如授之以漁”，通過團隊的指導，我更深入地領會了這一點，教閱讀要有閱讀策略的滲透，這樣才能更好地培養學生的閱讀能力。磨課后的教學，我適時地教給學生閱讀策略，如猜測策略、連結策略、對比策略等，相信這些實實在在的閱讀策略能夠提升學生的閱讀能力。教是為了不教，學是為了會學。

通過團隊的指導，我有了滿滿的收獲，特別是在我的教學職業生涯中能遇到這樣一些具有小語情懷的人，我是多么榮幸??！他們是我成長路上誨人不倦的引路人。

（作者單位：重慶市巫山縣大昌小學）