質疑，寫作的重要策略

丁彩榮

在習作教學的實踐中，我發現，讓學生學會質疑，是學生學會寫作的重要策略。當然，學會質疑的前提條件是：學生要多閱讀，要學會觀察，要多練筆。

在這三個前提條件下，培養學生的質疑精神，將會是學生學會寫作的重要策略。這里所說的學會寫作，是指能把文章寫得精彩。學會質疑，到底質疑什么呢？其實，就是教會學生在寫作文前，對自己要寫的文章有一個清晰的認識。這樣，學生在寫的時候，才能有話可寫，才能明確文章的詳略和整體構思。具體來說，可以從下面幾個方面入手：

一、想表達什么？

學生寫作前，教師必須讓他們明確，所要寫的作文要表達什么。學生只有明確所要表達的是什么，明確所要寫的文章的中心是什么，這樣才不會寫跑題。

到底想表達什么？可表達的內容是非常廣泛的。教師在拓寬學生的思路時，可以適當地舉例，比如：對于寫景的文章，可以表達對家鄉的熱愛，對大自然的熱愛，對祖國河山的熱愛;對于寫人的文章，可以寫樂于助人、關愛弱小、人與人之間的信任……對于寫事的文章，可以表達對某件事的支持和贊賞，表達對某件事的批評和反對等。

二、材料是什么？

我在習作教學中，把材料分為兩類：

1. 現實類材料。與這類材料相關的人、事、景等，與學生的生活體驗有很大的聯系，選擇與自己相關的內容來寫，相對來說會更容易些。在教學過程中，應鼓勵學生寫熟悉的內容。

2. 想象類材料。作為想象類文章，怎么想的就怎么寫，只要能自圓其說，都是可以的。結合一些童話，我常給學生舉一些想象類文章的例子，比如童話《下載武功》 《下載時間》 《下載壞蛋》 《腦波竊聽器》 《作業過濾器》等。學生一聽到這些文章的題目，就開始大膽想象文章的內容，思路一下子打開了。對故事的內容進行了大膽的想象，結合故事進行比較分析，各抒己見，交流也特別熱烈。后來，再寫想象類文章，學生天馬行空，有說不盡的話。

三、細節是什么？

細節就是文章中，描繪人物性格、事件發展、自然景物、社會環境等最小的組成單位。對于細節描寫，可以是語言描寫、動作描寫、心理描寫，也可以是環境描寫等。在習作教學中，我讓學生回顧《爬山虎的腳》一文中，對爬山虎葉子的描寫，對爬山虎爬墻的動作描寫，讓學生細細體會。另外，我還列舉了一些文學作品或學生習作中的細節描寫的片段，讓學生細細地感悟。同時啟發他們：讀了這樣的片段你有何感受？作者為什么能寫出這樣的文章？如果你來寫，你能不能寫出這樣的文章？

四、標題是什么？

一個好的標題常常能一下子吸引住閱讀者。教會學生給習作選一個好的標題也是非常重要的。

那么文章的標題怎樣擬定呢？在習作教學中，我讓學生結合課本中的課文標題進行分析，讓學生思考：如果你是作者，你還會給這篇文章寫什么樣的標題？你所寫的標題會不會比原作的標題更好？然后，我又結合學生的習作，讓學生給同一篇習作擬定個好標題。學生的積極性被調動，也明確了習作標題的重要性。

總之，在習作教學中，要想讓學生快速高效地學會寫作，必須讓學生多讀書，多觀察，多練筆。在學生有了一定的積淀后，教師要注重對學生學法的指導，學生才能抓住寫作的要點，寫出精彩的文章。

（作者單位：宿遷市宿城區蠶種場小學）