古詩《池上》教學設計

張永華

一、欣賞荷景，導入新課

1. 現在是什么季節呀？你怎么知道是夏天來了呢？真是會留心生活的孩子，獎勵你們去荷花池游玩。（課件出示：荷塘風景視頻）

2. 剛才我們一起去欣賞了美麗的荷花池，看到了碧綠的荷葉、粉紅的荷花、可愛的蓮蓬……一千多年前的夏天，唐代著名詩人白居易也愛到荷花池邊欣賞美景，他還看到荷塘中發生的一件有趣的事呢！他把這件事寫成了一首詩，這就是我們今天要學的古詩——《池上》。（板書課題）這個“池”指的是哪里？

二、初讀古詩，學習生字

1. 我們先來了解一下作者白居易。（PPT出示作者資料）白居易寫的詩通俗易懂，就是連老太太都能讀懂他的詩，那我們一起來看看你能不能讀懂。

2. 打開書，翻到67頁，請同學們自由讀古詩，圈出生字詞，把字音準確，把詩句讀通順。

3. 同學們讀得那么投入，生字你都認識了嗎？老師把生字寶寶請出來了，誰來當小老師教大家讀一讀？（指名帶讀）小老師特別棒，后鼻音讀得特別準！（齊讀）你會怎么記住它們？

4. 有拼音的詩你們會讀，摘去拼音帽子，還會讀嗎？（全班讀、開火車讀）調皮的生字寶寶藏在了荷花里，你們還能認出它們嗎？我們來玩搶讀吧，看誰反應快。

三、再讀古詩，讀出節奏

1. 怎么都難不倒你呀，那我把生字寶寶請回詩中去，你能完整地把這首詩讀給大家聽嗎？（指名讀）

2. 讀得特別流利，但是詩歌是有節奏的語言，你要讀出節奏韻律它才好聽。（師示范讀，生試讀，生齊讀，讀出節奏）

四、理解詩句，感悟詩情

1. “書讀百遍，其義自見。”讀了這么多遍，你讀懂了些什么呢？

2. 你讀懂了一、二行詩，那你是怎么讀懂的呢？

（1） 你怎么知道“撐小艇”就是撐小船？小結：課文插圖可以幫助我們理解意思。（板書：借助插圖理解）

（2） 通過看圖，我們還知道小娃瞞著大人，悄悄地采了很多蓮蓬。小娃為什么要悄悄地去采，不讓大人知道呢？（危險，怕父母知道了不讓去。小朋友千萬不能瞞著家長去危險的地方玩）這真是一個頑皮淘氣的小娃呀！

3. 你瞞著大人偷偷地做過什么嗎？心情怎樣？偷采了白蓮的小娃心情怎樣呢？感受到高興的小娃站起來，帶著高興的心情讀一、二行詩。從你們的朗讀中，我仿佛看到小娃的臉上笑開了花……還有沒有人讀出不同的感受？（快樂、興奮、緊張）真棒，聯系生活經歷去理解，短短的兩行詩就能讀出這么多不同的感受來。（板書：聯系生活理解）

4. 小娃是瞞著大人悄悄地去采白蓮的，我們一起悄悄地讀吧！（齊讀）聽了你的朗讀，我仿佛看到了一個偷采白蓮的淘氣小娃，那他成功了嗎？你是從哪里知道的？

（1） （播放“浮萍一道開”動畫）你能用自己的話說一說“不解藏蹤跡，浮萍一道開”的意思嗎？

（2） 蹤跡就是行動所留下的痕跡。他留下的蹤跡在哪兒？誰來指一指？“蹤”和“跡”是這節課要學的生字，你能看圖給他們找朋友嗎？（蹤——跟蹤，跡——足跡）

（3） “浮萍”也是我們要學的生字。（PPT出示圖片）這就是浮萍，你們見過嗎？它生長在水里，所以“浮”和“萍”都有三點水。看圖給“浮”字找朋友，浮萍是浮在水面的植物，那浮在水面的橋就是——浮橋，浮在天上的云就是——浮云。

仔細觀察“萍”字，它是什么偏旁？你會怎么記住它？（它是一種植物，所以是草字頭;它是生長在水面上的植物，所以草字頭在三點水的上面）

一會兒就學了這么多生字，有點累了吧，我們一起來做做課中操。起立，請你跟我這樣做。（課件播放吟唱版《池上》，師帶學生做根據古詩《池上》創編的課中操，學生邊唱邊做）

五、美讀吟唱，背誦積累

1. 師：唱著唱著，你仿佛看到了一個怎樣的小娃？

2. 白居易看到這么可愛的小娃會怎么吟誦這首詩呢？我想他會這樣讀！（師配樂范讀）誰想當白居易來吟誦這首詩？（生配樂一起搖頭晃腦地吟誦全詩）

3. 小詩人們，能看著插圖背一背《池上》嗎？

六、指導書寫，拓展延伸

1. 今天你們不僅理解了古詩，還能背誦古詩，老師要獎勵你們猜個字謎。看看這是什么字？（PPT出示“采”的古體字）

用手到樹上去摘東西就叫“采”，“采”是“爪”字頭，“爪”字頭代表的就是用手摘果子。后來慢慢就演變成了我們楷體的這個“采”字。怎么才能寫好這個字呢？先看老師寫這個字，再打開書，在書上描紅一個，寫一個。

2. 剛才我們一起美美地吟誦了《池上》這首詩，認識了一個天真可愛的小娃。其實許多詩人都喜歡描寫如你們一般可愛的孩子，想認識他們嗎？（出示《所見》）你能用這節課學到的方法讀懂這首古詩嗎？（指名讀）其他同學認真聽，邊聽邊想《所見》這首詩講的是什么季節，誰在干什么？

3. 這節課就上到這里，課后用自己喜歡的方式將《池上》背誦給家長聽;喜歡畫畫的同學可以根據這首詩的內容，發揮自己的想象，給這首詩配一幅畫。

（作者單位：江西省贛州市于都縣勝利學校）