體育的“娛人娛己”在高校體育教學改革中的實踐探析

羅澤勇

摘要：高校體育教學中，通過教師引導、學生主導的教學模式，學生在課堂中的主動性、課后自我鍛煉的積極性及學習體育技能的積極性，與一直延續的教師語言講解和觀看教師示范的教學模式，使處于不同運動素質、運動理解能力的學生，形成了比較大的運動素質差距。

關鍵詞：教學改革;課堂教學;體育功能

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0148-02

一、高校體育課現狀

1.高校體育課程目標與現階段學生對體育課程教學目標的認識有差距。實際教學中，學生在學習技能與素質練習時，將小、初、高時代固化的思維帶到了高校，還是以教學的考核內容和標準為目標;學生對評價考核的分數的重視，高于“健康第一”指導思想的認識。

2.高校體育教師觀念需要“現代化”，以適應青年學生的身心發展。要求體育教師在進行體育教學時要與時代共同進步;面對接受新事物快、自主意識強、心理承受能力弱、意志力較差的年輕學生，在體育教學過程的溝通與交流中，教師要引導學生的主動性，尋求學生在體育意識與行動上的統一，以促進青年學生身體與心理的良性發展。

3.體育課程“教師強制化”教學不可全盤否定。不能忽視“強制化”教學的一些優勢，在教師在監管下，無論學生對體育運動存在何種抵觸，都要完成教師下達的教學任務，進行強制化的身體鍛煉。

4.體育課程中教師主導，不利于學生體育運動意識的發展。體育教學中教師占主導地位，是組織者，學生與教師在課程中的教學方法與手段、練習的效果評價等方面沒有形成有效的溝通與交流;雖然在教師的主導下教學任務按照規定完成，但對全體學生進行個體評價時，本節課的教學目的的完成效果就存在不確定性;學生課中“興趣”的消散，是影響課堂教學的主要因素，千篇一律的模式，并不能提升學生的學習興趣。

5.體育課堂教學中教學設施落后，運動場地缺乏。青年學生喜好的一些運動項目，缺乏能夠進行指導、教授的體育教師，造成部分學生運動興趣的喪失。在高校中，由于學生數量增加較快，而學校內的體育運動設施、場地無法與學生增長的速度匹配，無形中造成喜歡運動的學生減少了運動的時間與次數。

二、體育“娛”之功能在體育教學中的運用

1.間接、直接參與體育之“娛”。媒體的觀看或親身處于競技現場，可以感受賽場上團隊的配合、個人技戰術的完美展示。間接地參與到體育運動中，可以放松身心，感受體育運動的魅力;間接參與體育無法滿足個體身心需求時，可以促使個體主動直接參與到體育運動中，最直接的就是以休閑體育活動作為開始的基礎，通過體育休閑或學生時代的延續而愛好某一項體育運動并參與其中。休閑體育運動，目的是活動筋骨、調理身心;在運動中進行社會的交往，進行技能的交流與相互學習，可由休閑的體育活動，逐漸過渡到有意識、有目的的體育健身鍛煉。

2.在體育技能教學前進行休閑體育模式教學。教師示范動作，或在體育教學中觀看體育實戰、體育技能的視頻，供學生進行“模仿”，以加深學生大腦的記憶表象和對肢體、肌肉的控制。同時，學生也能增進對體育運動的了解，感到體育“有趣”。教師在基礎技能的教學中，引導學生進行思考，學生根據教師的引導，自我解決存在的問題，盡可能做到每節課都能有所得。

3.利用好休閑體育模式中的“競賽”。體育教師要善于利用學生間技能差異化對比，在技能模仿進程中，進行分組實戰。學生間相互進行技能的交流與學習，彌補本身存在的缺陷與技能不足。在技能學習的初期，休閑階段的實戰與對比“競賽”使學生對體育技能的大致輪廓有所了解，也為身體素質的增強打下了基礎。

4.從休閑過渡到體育是對身體的“健”。休閑體育是以休閑與放松身心、小運動量小強度為主。體育教學中的身體鍛煉與課后的自我鍛煉，運動中強度與量的變化，意志力的堅持，學生“興趣”的延伸與保持，需要教師在思想上進行引導，讓學生體會到身體鍛煉后身體的愉悅與心理的輕松，使學生能夠主動達到“每天鍛煉一小時”。

三、體育課程改革的策略

1.明確學校體育的重點，在整體層面是加強對體育課程的重視。學校體育與學校教育的目標相同，是育人，而學校體育主要目的是增強學生的體質，進行體育技能的學習與精進，同時附有改善學生不健康狀態，完善學生人格和進行心理健康教育的功能。在體育運動中，對學生進行心理、道德、人格的教育同樣蘊含在其中，是學校教育的重要補充。體育課程中，在技能學習階段，在對教師示范技能的觀察與聽教師講解、技能的自我模仿中，需要學生注意力、記憶力與觀察力的集中和想象力的發散，從而形成大腦中的表象，以達到大腦對肢體、肌肉的控制，這就是體育教育對智力發展的作用。團隊與集體的比賽競爭中，不論是臨時的團隊，還是固定的團隊，其集體榮譽感、賽中的心理變化與情緒控制、不服輸與自我鼓勵的精神等，都蘊含著人的道德教育與人格完善。

2.體育課程的設置以“從教學中休閑運動的簡過渡到健體運動的繁”為目的。在體育技能教學時，將運動專項技能以“淺顯”的方式進行表述，讓學生“粗略”地進行機械模仿，使全體學生能夠以較快的速度，粗淺地掌握動作的模式與規律，以使學生在大腦中對運動技能形成一定的運動表象。對于淺顯表述與模仿模式，假設學生以休閑運動為主，如較輕的活動量與運動強度，只為活動身體、調節心理，同時灌輸“健康第一”和“運動習慣”的培養。在此技能教學過程中，教師通過課堂對技能強化與細化，再進行運動技能精細化，確保動作的準確與標準，促使學生個人運動素質與能力提高，動作技能自動化，為體育實戰打下基礎。

3.體育教師教學手段、教法、教學理念與教育觀與時俱進。在體育技能教學中，通過教師的語言講解與技能視頻的分解觀看，通過前期大腦中建立的“想象”，配合技能視頻觀看“模仿”，有助于學生對技能學習的理解與掌握。高校體育教學是讓學生學習、掌握、靈活運用體育技能與戰術。教學手段與方法的靈活運用，使學生能夠短時間理解技能與運動的內涵，從而促使學生主動地參加課后的體育鍛煉。

4.體育教師對學生教學的前、中、后不同階段，進行全面的評價。課程評價機制的多元化，對教師、學生是多方面的促進。體育課堂教學評價，能夠反映整體課堂教與學的統一，教師可以依照體育技能的標準及學生對技能的掌握程度來判定教學的結果，學生通過教師教學的過程判定自己學習的效果。在體育教學前，教師對學生進行診斷性評價，預先對學生的基本情況進行評價，從而能更好地接受不同運動素質的學生，在體育課程上使用不同的方法與手段進行教學。在教學過程中，教師不定時地進行個體評價，能夠清晰地反映學生在學習過程中的情況，從而做到對不同層次群體學生的清晰認識。教師要做好課堂教學進行時的即時評價，對能力素質差的學生，能力提升時給予鼓勵與贊賞，加強其個人對能力提升的自信心。階段性的相對評價，促使學生認識到自身在技能學習中與教學目標的差距，增加在課后主動鍛煉的時間，同時有意識地主動鍛煉，以達到《綱要》中要求的“健康第一”目標。

四、結語

體育課程教學改革中堅定“人本教育”的思想。體育教學改革，改變的是教師落后的教育與教學理念，將落后的教學手段、方法進行改進，以達到適應時代與青年人的成長。教與學相互促進、相互評價。要做到教學的效果好、效率高，課堂上的樂趣與教師語言的藝術很有必要。體育教學的改革，在堅定“健康第一”的思想的同時，教師要注重教學教法的創新和陳舊理念的改變。體育教學中要充分發揮體育所承載的功能，對年輕學生進行健體、心理、品質的教育，提升學生對體育運動的興趣愛好，加強學生“每天鍛煉一小時”的課后主動鍛煉能力，強健其筋骨。

參考文獻：

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A Practical Analysis of "Entertainment" in College Physical Teaching Reform

LUO Ze-yong

（Pass College of Chongqing Technology and Business University，Chongqing 401520，China）

Abstract：During the process of physical education，through the teaching mode with teachers as the guidance and students as the dominance，the factors，such as students' initiative in class and motivation of self-training after class as well as the ability of learning sports skills and the teaching mode of teachers' continual language explanation and watching teachers' demonstration，make students with different sports qualities and sports understanding ability have formed a relatively large gap in sports qualities.

Key words：teaching reform;classroom teaching;sports functions