高校女性領導力培養路徑的思考與探索

金淑芳 張昊昱

摘要：根據社會上女性領導人才結構性失衡現象，通過分析高校女性領導力培養過程中出現的問題，找出妨礙女大學生領導力培養的因素，從領導力培養的行為維度出發，針對上海部分高校女生領導力問卷調查中出現的四個突出問題，根據易操作性、能記錄性、可持續性與擅提高性四個原則，設計與實施了領導力挑戰訓練6個行為36個要素表，通過數據分析得出訓練要素與領導力培養的關系，給出了適合國情的女性領導力培養的相關建議。

關鍵詞：高校女性;領導力;行為維度

中圖分類號：G647? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0212-04

進入21世紀以來，隨著女性社會地位的提高，中國女性參與社會建設的領域愈來愈廣，影響力亦日趨強大，女性已經成為國家經濟建設中不可缺少的一部分。中國女企業家群體持續壯大，2014年數據統計，中國女企業家協會會員已達7000余人，占總數的25%。在欣喜的同時，另一份數據也在提醒我們這樣一個事實：京都天華會計師事務所2012年《國際商業問題調查報告》，中國上市公司，女性在高層任職比例為13.52%，在董事會成員比例為10.73%。科技領域女性高層次人才缺位嚴重。我國女科技工作者總數已經高達三分之一，然而科學院和工程院院士僅占5.06%，女性入選人才計劃比例嚴重偏低，入選中科院“百人計劃”“國家杰青”和“長江學者”的女性比例僅占7%，6.04%，3.9%。

女性領導人才結構性失衡的問題值得我們教育機構關注并改善，我們必須從國家人才建設的戰略高度來推進女大學生的領導力教育，在高等教育體系中加入領導力培養的內容，通過探索行之有效的訓練體系，培養符合中國建設發展進入新時代所提出的人才要求。

一、中國高校女性領導力發展現狀

中國目前是世界上高等教育規模最大的國家，據2019年全國統計數據，有2831多萬在校生，其中女性占比51.47%。女學生數量的增長，女性人才的涌現，對高等教育女性人才培養提出了新的挑戰。首先我們要客觀分析中國高校女性領導力現狀，然后針對存在的問題與社會對人才的需求，全面提升女大學生的素質和能力，尤其是針對她們領導力薄弱環節進行強化訓練，提升女大學生的領導力平均水平。

1.在校生比例變化帶來的學生社團成員結構問題。自新中國成立以來，中國女性開始享有與男性接受同樣教育的權利，同齡女性作為一個整體，其心智普遍比男性更加成熟，這些屬性最直接地反映在諸如高考成績、平時學習績點、各類評優評獎中。在學生骨干選拔中，上述因素直接促使當前高校主要學生社團中女生的比例較高，上海臨港地區5所高校校團委和校學生會女生比例統計數據分別為：

上海建橋學院：64.39%，53.00%;

上海電機學院：43.00%，40.00%;

上海海事大學：56.00%，55.80%;

上海海洋大學：67.30%，59.00%;

上海電力大學：45.70%，49.34%。

2.女性在社團中的比例上升與個人領導能力匹配帶來的矛盾。受訪高校的學工部門普遍反映對待學生骨干培養和選拔中帶來的困惑，一方面，女學生骨干個人整體素質尤其是可量化的考評指標居高不下，有的學院如經濟管理學院和人文學院，幾乎是女性的天下，男生骨干不僅數量少，也不及女生優秀。很多學院乃至學校層面上都對男生骨干有特殊政策，以期男女比例的平衡。另一方面，女生骨干的領導力并不與其成績等成正比例，女性比例高的社團活動，普遍存在組織能力不強，特色不明顯，活動內容不豐富，形式較單一的現象，帶來一些負面影響，男生通常不會聽從女生安排，在組織活動時男生會被忽略，這會導致惡性循環，男生覺得得不到重視，就不高興參加集體活動，就不想競選干部，反正學生會團委等學生組織都是女生天下。

3.女性比例在社團中的比例提升對社團組織模式的影響。根據臨港地區高校社團組織問卷有關調查結果，高校各類社團中女生骨干數量對社團的影響表現在以下三點：首先，在校大學生更認同和愿意參加男女比例均衡的社團，比例占受訪人數的91.3%。這說明男女比例是社團吸引成員加入的一個重要參考標準，且社團的男女比例越均衡，就越有吸引力。其次，社團骨干中有72.5%的同學認為男女比例均衡的社團執行效率高。這說明男女比例對社團整體工作能力和執行力有明顯影響。最后，受訪同學中有82.5%認為社團男女比例不均衡會對自己參與執行社團活動的積極性有負面影響，68%的受訪社團骨干是因為男女比例影響自己選擇退出社團組織。這說明男女比例對社團活動及社團成員參加活動的心態和歸屬感造成顯著的影響。

二、女性領導力培養需要跨越的障礙

隨著高校女大學生數量的增加，一個可喜的突出現象是女大學生普遍關注個人的發展和能力的提升。在面向高校大一和大二學生是否愿意參與社團活動以提升自己能力的問卷中，超過90%女大學生愿意且有信心在組織活動中扮演領導角色進而發揮影響力。但隨著社會競爭的不斷加劇，變化的社會環境要求女大學生不斷提升個人素養和能力，適應環境需求，應對社會挑戰等方面提出了越來越高的標準。在針對大四畢業生就業面試調查中，女生普遍感覺自己性別差異帶來的就業劣勢。很多受訪學生都認為這些因素同樣影響著女性領導力的發展。從上海市臨港五校的高校女生畢業生數據統計，主要在以下幾個方面存在明顯障礙。

1.自信的社交表現。首要表現為恐懼不完美。94%的女大學生都擔心自己不夠完美，不夠聰明。在就業面試和實習中，擔心用人單位不會給自己機會，進而在面試現場出現緊張甚至過度緊張的狀態，影響自己真實水平的展現，尤其是群組面試或者技能展示中，由于恐懼心理和不自信，臨場發揮水平大大低于平時狀態，事后又進入無盡的自責和后悔中。

2.有效的情緒管理。90.2%的女大學生覺得自己偏于感性，對于事務的看法與表達經常受情緒影響，缺乏一定的理性，而且情緒容易外露，喜怒哀樂都容易掛在臉上，對自己的競爭力有很大影響。

3.真實的表達能力。87%的女生覺得平時自己的表達能力是足夠的，但面臨較大場面或者重要決策時，表達看法時缺乏自信和堅定，意愿不是很明確，特別是自己內心的真實想法，羞于表達，喪失了很多機會。

4.知行合一的執行力。81.8%的女生感覺在團隊合作中存在為了迎合別人，尤其是比自己位高權重的人時，往往不能堅持自己，經常出現知行不一的現象;在與同齡新人進入同一平臺時，為了競爭和自身利益，會出現內外不一致現象。這兩個問題又經常困擾著自己，從而影響自己的發展動力。

三、女性領導力培養路徑的有益探索

大學生領導力教育的內容主要有三個維度，即價值觀維度、知識維度和行為維度。中國的大學生領導力教育起步較晚，2005年之后才開始出現關于學生領導力教育的學術研究。近年來，一些高校也開始發展女性領導力教育，如中華女子學院從2013年開始，每年舉行女大學生領導力培訓班;浙江大學從2014年開始舉辦女大學生領導力提升培訓班，目前已經辦了多期;2013年，中國傳媒大學在多年舉辦“世界大學女校長論壇”的基礎上，成立了現代女性領導力研究院，致力于對女性領導力的研究和培養。這些研究和實踐成為中國女大學生領導力教育的重要基礎。相對于國外女性領導力研究，我們國家當前比較集中于價值觀和知識維度這兩個理論范疇內容多，研究起點低，基礎薄弱，尤其缺乏一整套適合國情的、可以持續化與可復制化的行為維度的訓練模式。

國內外文獻表明，女性領導力是女大學自身具備的一種能力，這種能力是在實踐過程中培養而成的，是大學生為了實現個人或組織目標與愿景通過與環境的不斷互動積累得到的影響力。歸根結底，大學生領導力的本質是影響力，這種影響力是能夠在其與周圍的環境互動中得到鍛煉和提高的。也就是說，高校女大學生領導力的培養，重點應該在行為訓練中探索適合不同群體的不同路徑，從而真正突破阻礙女大學生領導力發展的內在個人因素。

因此，以大學校園為背景，充分利用大學校園的各類場所和條件，通過具體的行為實踐來積累，不斷增強和擴展領導力，是一個值得探索的路徑。本文從領導力培養的行為維度出發，針對上海臨港五校女生領導力問卷調查中出現的四個突出問題，結合理工科學生的學習特點和成長環境，在設計與實施領導力培養時務必堅持易操作性、能記錄性、可持續性與擅提高性四個原則，制定出領導力挑戰訓練行為要素如下頁表1。

訓練開始，首先對學生們的基本狀況做好統計，然后用專用表格記錄每項訓練要素的五個變化：自己的不足，日常慣用語言，改成積極語言，思維習慣的改變，行為變化，每周上交，然后進行總結和交流，再進入下一周期的訓練。從2017年底開始，對上海海洋大學工程學院2017級90名和2018級94名新生女生分別進行中頻度與高頻度訓練，項目持續采集3個學期的訓練數據，整體數據統計如下頁表2。

從統計數據來看，學生個體素質的變化都與訓練強度呈正相關性。其中情緒管理呈強正相關性，表達與執行力呈中正相關性，自信心呈弱正相關性，說明個體素質中自信心的提升最艱難。而個體素質的變化對所在社團的影響力、自信心、情緒管理和表達能力的提升呈現中正相關性，而執行能力對社團是弱相關性，說明團隊執行力的提升需要更加強化和持久的個人提升才能實現。從表3中可以看出，對于全體女生群體來說，訓練前后有明顯差異，說明女性領導力訓練的必要性，訓練頻度對訓練效果差異不明顯，啟發我們女性領導力訓練需要經過一個較長的過程方可鞏固并提升。

通過班級和年級19名女學生骨干的數據分析，得出表3結論。

從表3中數據可以看出，由于女學生骨干群體較一般學生來說，對自身的發展和能力提升有明確的目標，自律性強，因此訓練前后有較大差異，說明高校進行女性領導力訓練的必要性和緊迫性。從訓練頻度上來說，2周一次的高頻度效果更加明顯。

四、女性領導力培養路徑的思考與建議

女大學生領導能力培養不僅是高等教育的重要使命，也是青年女性成長成才的現實需求。女大學生的領導力教育對于推動女大學生成為未來的女性領袖和女性精英，有著重要的戰略意義。提升女大學生領導力對提高全社會女性人才素質及整體國民素質的貢獻不容小覷，甚至影響國家社會的未來發展。在女性領導力培養中，高校領導和廣大教師還要注意以下幾點。

1.重視人文教育對女性領導力培養的基礎作用。人文教育是領導力培養的基礎，這是共識。但是目前在高校的課程設置上仍然存在很多欠缺的地方，尤其是理工科專業的培養方案中，更是少之又少。大學期間是青年學生廣泛獵取各類學科知識的黃金時期，因此各學校和專業負責人，應該高度重視人文課程的設置，即使短時間無法改變，也應當有專業的老師加以引導，讓學生通過大量閱讀，廣泛接觸人類的智慧，包括藝術與文學、社會科學、哲學、政治、經濟學等。

2.重視體育鍛煉對女性領導力培養的促進作用。我們的教育一直在倡導德智體全面發展，可事實上在各類選拔和升學中，幾乎還是以學習成績為主，幾乎忽略了體育在青年學生培養中的作用。體育運動，不僅僅能強健體魄，讓學生保持充沛的精力和激情，還能培養學生面對困難和挑戰時的忍耐力與毅力，不輕言放棄的精神品質。體育運動培養學生在團隊活動中的合作能力與領導能力也是顯著的，同時也能學會如何平靜地看待輸贏的關系。大量研究表明，常年的體育鍛煉，不但能鍛煉學生的意志，還能改變學生的情緒，提升學生的幸福指數，有益于終身發展。在大學里，喜歡運動，有運動特長學生比例越高的社團，社團氛圍越開放和有活力，越能吸引學生參與。這說明對于領導力培養來說，體育鍛煉具有明顯的促進作用。

3.重視科創活動對女性領導力培養的鞏固作用。當前高校對于培養學生的科創活動有很多激勵措施。但是對于理工科類學科，女生參與科創比例明顯低于男生。出現這一現象的原因有很多，但其中缺乏適合女大學生性格特點的項目較少，缺乏相應的專業性的導師指導也是一個重要因素。因此高校應該重視女大學生參加科創活動的培訓指導工作，挖掘并培養一批有興趣和有能力的同學申請各類創新項目，并且形成一種互相幫助互相學習的氛圍。通過科創來培養女大學生的自學和思考能力，培養學生嚴謹、科學的科研精神，也培養學生不怕失敗不怕困難的精神。徹底改變女大生只適合考試不適合做實際科研的現狀，從而保證女大學生在校期間乃至走向社會，保持較強的均衡的競爭力。

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