雨課堂在高校教學中的應用與探索

唐登莉 紀靜娜

摘要：隨著智能手機的全面普及，建立在移動互聯網基礎上的信息技術蓬勃發展，在高校教學領域也隨之出現了越來越多的輔助工具，其中雨課堂教學平臺便是一個非常好的選擇。引入雨課堂教學平臺，不僅能夠提升課堂教學效率，還能節約授課老師的工作時間，激發學生學習熱情。文章根據日常教學中的實踐經驗，深入探討了雨課堂教學平臺在高校傳統教學中的應用。

關鍵詞：移動互聯網;雨課堂;高校教學

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0205-02

一、背景分析

近年來，隨著移動互聯網的迅速發展，智能手機大規模普及。對于高校老師來說，教學教研也有了更多的工具和選擇，雨課堂教學平臺便是其中之一，而且目前在高校教學中有迅速蔓延之勢。

雨課堂是由清華大學在線教育辦公室和學堂在線共同研發的一款智慧型教學軟件，專門為課堂教學而生，其目的就是更加便捷地連接師生，讓師生之間能夠更好地互動，同時讓教學變得更加方便。

在雨課堂教學平臺上，老師可以將課前預習材料以豐富多彩的形式推送給學生，比如課件、語音、文字甚至視頻。這些學習資料會在雨課堂教學平臺上逐漸積累下來，學生可以在需要時隨時隨地查看，非常便捷、高效。另外，雨課堂還有很多其他功能，比如掃碼簽到、自動改卷等，這些功能能夠極大地節約老師的教研時間，并提升工作效率。

二、雨課堂教學平臺介紹

對于授課老師來說，雨課堂教學平臺中大的模塊主要有課堂管理、課件庫、試題庫等，要使用好雨課堂教學平臺，首先需要熟悉這三大模塊。

1.課堂管理。雨課堂將注冊人員分為教師和學生兩個群體。對于教師而言，進入主頁面后，首先看到的就是課程管理模塊，如果還沒有創建課程，會提示創建一門新的課程，并綁定該課程所對應的授課班級，同時可以將選修了該課程的學生添加到該課程下方，便于管理。進入創建的課程，里面會有成員管理、討論區、分組等模塊，另外，還會有一欄展示教學日志，主要記錄了自課程創建以來，與本課程相關的課堂活動、課件、試卷、公告等信息。

使用課程管理功能，授課列表和班級一目了然，所有課程相關的信息也歸納得非常詳細，對于授課老師來說，使用起來非常方便，而且簡單易學，能夠迅速上手，不會額外增加過多的工作量。

2.課件庫。課件庫主要保存授課老師所管理課程下的所有相關課件。在該模塊中，雨課堂教學平臺本身不會按照課程來歸納不同的課件，需要授課老師自己手動建立不同的文件夾來做區分。課件庫模塊主要分為“我上傳的”和“我收到的”兩個板塊，前者主要保存授課老師自己上傳的所有課程課件，后者主要保存其他人上傳的課件。所有課程相關的課件以課件庫的方式積累沉淀下來，能夠減少授課老師重復的工作量，同時也能更加方便學生的日常復習。

3.試題庫。該模塊與課件庫一樣，主要用于管理課程相關的試題試卷，該模塊不會區分不同班級的試卷，需要授課老師自己建立不同的文件夾，或者以文件命名的方式來區分。該模塊同樣分為“我上傳的”和“我收到的”兩個板塊。將歷年的試題以試題庫的方式累積沉淀下來，便于學生的日常復習和參考，提升教學效率。

4.其他特性。除了以上三大模塊外，雨課堂還有一些個性化的功能，諸如群發公告、掃碼點名、自動批卷等。當有作業要布置，或者有活動要通知時，老師可以直接通過雨課堂教學平臺將具體事項通知給對應班級的學生，而不需要用傳統的方式，經過班長，將具體信息口頭傳遞給其他學生，非常方便。在上課前，老師如果需要點名的話，可以讓學生直接通過雨課堂教學平臺掃描二維碼簽到即可，不需要再進行口頭點名，高效且便捷。另外，批改試卷時，對于選擇題、判斷題這樣的客觀題，可以提前在雨課堂中輸入對應的答案，通過雨課堂的“一鍵批卷”功能，實現自動化批改試卷，非常智能化，能節約授課老師批卷時間。

三、雨課堂教學平臺在高校教學中的應用

熟悉了雨課堂教學平臺后，接下來授課教師面臨的問題便是如何在實際的教學中運用好該平臺，為自己的教學工作提供便利。

1.課前預習。一般在正式授課開始前，授課老師需要提前準備對應的教學課件、相關的教學案例等，案例可以是文字、語音甚至視頻等豐富多彩的形式。同時還需要提前設想好課程中要討論的問題。在這些準備工作做完后，授課老師便可以將這些素材上傳到雨課堂的課件庫模塊中，并推送給對應課程下的學生，讓學生能夠提前做好預習，并提前對課程中要討論的問題進行思考。課程結束后，這些課件資料都會保存在雨課堂教學平臺上，學生以后復習也可以很方便地查找。對學生來說，非常便捷;對老師來說，則減少了很多重復的工作量。

2.課堂授課。我國的高校目前主要還是采取比較傳統的課堂式教學，授課方式相對單一，比較枯燥，不容易激發學生的學習熱情。在正式的授課中引入雨課堂教學平臺來輔助教學，有助于激發學生的課堂學習興趣，能夠有效地提升教學效果。比如在課堂教學的提問和討論環節，筆者會直接在雨課堂教學平臺上推送相關的討論議題，學生在雨課堂上收到相關的推送后，可以直接選擇匿名或者實名的方式回復自己心中的答案。這樣不僅能很好地節約討論問題的時間，提升課堂時間利用率，還可以將問題覆蓋到每一位學生，讓每位學生都能積極地動腦思考，同時還能照顧到一些性格內向、不敢舉手發言的學生。

筆者有時還會在雨課堂教學平臺上推送一些彈幕，和學生進行互動。實踐表明，學生的積極性得到了極大的提升。另外，雨課堂教學平臺會統計學生在課堂上互動、回答問題等的提交記錄，能夠很好地跟蹤每個學生的課堂學習情況，將這些數據量化，不僅有助于老師更加客觀地給出平時分，還能更好地根據學生反饋，幫助老師做出更多針對性的課程改進。除此之外，同傳統式的課堂教學相比較，雨課堂教學平臺還有很多的輔助作用，這需要授課教師自身不斷地去嘗試和發現，筆者不再一一贅述。

3.課后復習。在正式授課結束后，授課老師還可以通過雨課堂教學平臺向不同班級的學生推送課后復習資料。目前，高校學生人人都有手機，而且幾乎都是隨身攜帶，因此在雨課堂教學平臺收到老師推送的課后復習資料后，學生可以隨時隨地打開這些資料進行閱覽，比如排隊打飯時，公交站等車時，等等，能夠更好地利用好碎片化時間。同樣，老師可以通過雨課堂教學平臺將課后作業推送給學生，學生收到作業后，只需要在平臺上完成并提交即可，非常智能化。另外，雨課堂教學平臺會記錄統計每個學生作業的完成情況、課后資料的復習情況等，從而幫助老師從側面了解每個學生對課程知識的掌握程度，進而幫助老師制定出差異化的策略，因材施教。比如，在經過一段時間的教學后，授課老師通過雨課堂教學平臺的后臺統計功能，逐漸了解每個學生學習的差異，可以將這些學生根據學習情況進行分組，從而向不同的組推送不同難度的課后作業，還可以對學習落后的學生進行一對一的溝通交流，幫助其調整心態，提升積極性。

四、結束語

本文首先論述了雨課堂教學平臺出現的背景，然后詳細介紹了雨課堂教學平臺的功能，最后結合筆者自身的實踐經驗，舉例說明了雨課堂教學平臺在日常教學中的一些應用。雨課堂教學平臺是筆者日常教學中用得比較多的教學工具，當然，除了雨課堂教學平臺，還有很多其他的教學輔助工具，比如慕課網、微信公眾平臺等。未來，隨著信息技術更加快速的發展，可能會出現更加豐富多彩的教學輔助平臺，為授課老師提供更加多元化的選擇，而利用好這些新興的平臺，無疑對教學效率和教學質量的提升會帶來很大的幫助。

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