輪機英語課堂教學的幾點建議

郭陽

摘要：針對輪機英語課堂教學問題，文章從師資、學生、課程設置、教學形式、課程考核五個方面，對輪機英語課堂教學問題進行闡述，分析實際教學環節存在的不足，分析存在不足的原因，并以教師視角提出解決方案和對策。

關鍵詞：輪機英語;課堂教學;教育改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0244-02

一、引言

輪機英語作為輪機工程專業重要的必修課，主要包括主推進動力裝置、船舶輔機、船舶電氣與自動化、船舶管理、國際公約等內容，旨在培養輪機學生專業英語閱讀與寫作聽力與會話的能力。隨著經濟全球化的迅猛發展，國際航運日益頻繁，對輪機人員專業素養的要求越來越高，STCW馬尼拉修正案對船員英語的良好溝通能力提出更高的要求。趙英杰、吳國強從STCW公約的要求出發，分析了輪機英語教學現狀，從改革的角度提出相應的解決對策[1]。孫增軍以內容教學法為基礎，以兩個班級的學生為樣本進行研究，結果發現，內容教學法在輪機英語教學中是一種可行的、既可以提高受教育者語言能力又可以提高專業知識的有益的教學方法[2]。張偉、郭衛勇為提高輪機英語大證考試通過率，提出可以將提綱式歸納法應用于輪機英語教學，并能切實提高學生輪機英語大證考試的通過率[3]。

二、輪機英語課堂教學現狀分析

輪機英語隸屬專門用途英語（English for Special Purpose，ESP）。ESP教學理論認為，教學設計和實踐應遵循三個教學原則：真實性原則、需求分析原則和以學生為中心的原則。其中，需求分析是ESP教學的起點，真實性是ESP教學的靈魂，以學生為中心是成功的關鍵。從以上方面分析，輪機英語課堂教學問題主要體現在以下方面。

1.師資方面。重視需求分析是ESP教學的重要原則。從船員國際化的需求出發，IMO要求船員具備有效溝通能力，各公司亟須英語好、專業知識扎實的畢業生。相應地，教師隊伍就需要專業知識扎實，英語好，具備實船工作經驗。但師資現狀是，參與輪機英語教學的教師有實踐經驗豐富的輪機長和輪機員，也有新引進的年輕教師。

2.學生自身方面。ESP教學原則認為，以學生為中心是成功的關鍵。這就需要認真考慮學生需求和學習能力。由于學生的英語水平不同，入校時英語成績就有很大懸殊，部分學生英語學習吃力，慢慢喪失對英語學習的興趣。而且，部分學生自主學習能力較差，缺乏有效的學習方法，自我管理能力不強。最后，也是最重要的一點，對輪機英語課程重視不夠，部分學生不打算上船工作，很早就開始復習考研，參加考研班、各種招聘會和社會活動，頻頻缺課。

3.課程設置方面。課程設置是ESP學習的依托。課程設置上，存在輪機英語教學超前專業課教學的問題。因為受課時、實習、培訓等環節的影響，部分班級的輪機英語課程安排在專業課之前，這就造成學生專業知識缺失，對輪機英語教授的知識存在理解困難，喪失輪機英語學習興趣。

4.教學形式和素材方面。專業知識和專業英語學習是一貫的，相互關聯。學生對專業知識的學習形式豐富，包括上船實習、實驗室學習以及各種培訓和課堂學習。輪機英語不重視這些環節，始終停留在課堂教學階段，并沒有切實延伸到實習、培訓等環節。而且，課內教學的主要素材是教師的教材和課件，內容單一，實驗室和船上資源利用較少。

5.課程考核方面。目前，對輪機英語的考核不是對其應用能力的考核，更大程度上是對應試能力的考核，是對學生背誦題庫能力的考核。依據考試大綱，海事局在統考中沒有主觀題，全部采用單選題的形式，缺少對學生英語實際應用水平的考核機制。

三、解決輪機英語教學問題的對策

1.師資方面。加強航海類教師的英語水平和專業技能培訓，切實提高教師的專業技能和英語水平。有經驗的輪機長或輪機員和年輕教師應加強合作和交流，共同編寫雙語教材和課件。有經驗的教師要起到傳幫帶的作用，使年輕教師盡快成長起來。學校大力提供和各航運企業、兄弟院校的交流合作機會，開展各種形式的師資培訓，讓青年教師去企業、基層、國外學習，聘請有經驗的輪機長、退休教授、外籍專家參與輪機英語教學，讓他們在輪機英語教學隊伍中作為“教師的教師”而存在。

2.學生方面。針對學生英語水平差異、自主學習能力差和面臨考研、找工作的壓力等問題，筆者建議采用異步教學法。所謂異步教學法，是指教師按照學生知識結構、英語水平制訂不同的教學計劃，具體做法為：通過給本班學生按照英語水平分組，布置不同層次的課下作業，推薦不同層次的專業文章，使學生在學習過程中得到普遍提升。同時，根據學生興趣愛好，結合本專業特點，組建課外學習小組。筆者在組建課外小組上已進行實踐，學生積極性較高，取得了不錯的效果。

3.課程設置方面。學校已經盡可能地做出優化布置，但部分班級的上船實習、培訓等環節，確實造成部分專業課程和專業英語步調不一致的情況。教師在教授專業英語的時候，默認學生已經具備相關專業知識，實際上，學生并沒有掌握專業知識，這就要求教師教授專業英語時，從整體上概述專業知識，觀察學生對專業知識的掌握情況。這利于學生對專業知識的把握，提高學習專業英語的興趣。將專業知識和專業英語結合起來學習，不是單純地學習單詞和句子，有利于提高學生對專業英語的應用能力。

4.教學形式和素材方面。知識學習是隨時隨地的，可以是課堂上教師的講授，可以是實驗室學生的動手實踐，也可以是學生船上實習對設備、系統的摸排。在學習過程中，要有意識地加強專業英語學習，提高學生對專業英語的應用能力。具體建議如下：（1）學生上船實習期間，開展專業英語教學活動，將船上設備、系統等知識用專業英語的形式教授，開設現場課和專業英語課。（2）實驗室對學生開放，配備專業英語教師給學生講課。同時，實驗室提供實驗室設備系統的英文介紹等資料，供學生學習。（3）教學課件、教材等資源應取材廣泛，采用文字、圖片、視頻等形式，幫助學生深刻理解教學知識。同時，資源共享，使學生能夠方便、快捷地獲取學習資源。

5.課程考核方面。目前，海事局在統考中沒有主觀題，全部采用單選題的形式，缺少對學生實際應用英語水平的考核機制。針對這個問題，教師可從教學層面做出改變：（1）對學生考核采用多種形式，可以是口語表達，也可以是提交論文或者主觀、客觀題相結合的考試形式。采用多種形式的考核，得到了學校的支持與鼓勵。（2）針對海事局考核只有主觀題的做法，可向海事局提出建議，精簡題庫，注重考查學生的英語應用能力。

四、結語

隨著船員國際化的步伐，專業英語在實際工作中的應用越來越多。我國作為船員輸出大國，專業英語實際應用能力不強，使其的國際競爭力大打折扣。如何從根本上扭轉這一局面，需要學校、教師和學生相互配合，不斷探索有效提高專業英語教學效果的途徑。

參考文獻：

[1]趙英杰，吳國強.STCW公約馬尼拉修正案背景下輪機英語教育改革[J].教科導刊，2011，（11）：133-134.

[2]孫增軍.內容教學法在輪機英語教學中的應用研究[D].大連：大連海事大學，2009.

[3]張偉，郭衛勇.提綱式歸納法在輪機英語大證考試題庫教學中的運用[J].武漢船舶職業技術學院院報，2013，（6）：75-76.