高職院校勞動教育課程標準化建設探討

錢多

摘要：為了貫徹落實黨的教育方針，勞動教育課程在高職院校廣泛開展，勞動教育課程標準化建設能有效提升勞動教育教學效果。文章以高職院校勞動教育標準化建設為例，對勞動教育課程建設現狀、建設目標、內容及重點進行分析，提出建設方法和深化建設建議，探討如何有效進行高職院校勞動教育課程標準化建設，以期為勞動教育課程建設提供參考和借鑒。

關鍵詞：高職;勞動教育;課程;標準化

中圖分類號：G40-015? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0347-02

為全面貫徹落實黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，高職院校已經將以生產勞動為主要形式的勞動教育課程納入常規教學體系，通過勞動實踐樹立高職學生正確的勞動觀和價值觀[1]。實踐研究表明，課程標準化建設有助于提高教育教學質量，切實到達教育教學目的[2，3]，但目前基于高職院校開展勞動教育課程建設尚存在標準化缺失和混亂的問題，實施勞動課程標準化建設，不僅能夠規范勞動教育教學活動，而且能促使勞動課程管理更加有秩序和高效[4]。

一、勞動教育課程建設現狀

對勞動教育認識不清，課程設置定位不準。勞動教育不僅要注重勞動觀點、勞動態度和勞動習慣的養成教育，也要強調以教師為核心的育人教育。在勞動課程建設中，不是簡單地讓學生體驗體力勞動，而是以勞動教育課程為平臺，逐步引導學生將對體力勞動的思考擴大到腦力勞動，并與現代信息技術相結合，在掌握一些生產技術、勞動知識和從事生產勞動基本功的基礎上，因地制宜地將勞動教育與行業發展、社會發展相結合。

勞動課程標準缺失，教學督導缺少依據。高職院校一般根據專業特點設置勞動實踐課程，承擔勞動實踐課程的教師由校內教師和外聘專業技師共同組成，盡管任課教師均具有專業教育背景以及豐富實踐經驗，但由于融合高職教學特點的勞動課程標準尚未建立，導致勞動教育課程教學效果差異很大，主要表現為不同教師對課程的授課標準和評價不同，對課程重點內容劃定存在差異，勞動課程實踐操作標準不統一，不同專業對同一門課程設置的學時不同，等等。

二、勞動教育課程建設目標、內容及重點

1.建設目標。提高勞動教育育人效果。學校開設勞動教育課程要始終站在勞動育人的角度上，培養學生創新精神和實踐能力，通過勞動教育弘揚勞動精神，促使學生形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度，切實體會到“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”的道理，培養他們的社會責任感，促進學生全方面發展。

規范勞動教育教學管理。在勞動教育教學、實踐、督導、評價及保障等方面建立長效工作機制，建立規范化、信息化管理流程，加強教育教學改革，明確以“立德樹人”為根本的勞動育人目的，落實勞動教育課程標準化，以高標準嚴要求實施開展勞動教育教學活動，全面提高勞動教育質量。

2.建設內容。根據新時代勞動教育精神以及高職院校人才培養方案，明確相關勞動教育課程的教學目標，重視學生的勞動觀、人生觀和價值觀教育，重視學生的自我管理，以及勞動實踐能力的培養。通過制定和發布實施勞動教育課程標準等教學管理文件，規范管理勞動課程，包括課程名稱、教學目標、教學重點和難點、教學方法、教學條件、教學內容、教學環節和教學評價等。以勞動教育標準化課程為核心，以勞動實踐教學為落腳點，發揮高職院校在職業教育方面的優勢，有效促進學生認識行業發展，樹立學生職業和社會責任感。

3.建設重點。勞動教育課程技術標準的制定。課程的技術標準包括課程內在標準，即課程教學內容符合勞動教學目的，對課程名稱（中/外文名稱）準確，教學方案適應勞動教育目標，授課學時、教學進度符合勞動教育教學要求等，以及課程外在形式標準，根據學校統一制式的文本文件進行編制。課程技術標準的合理合規制定，能夠有效解決由于課程標準缺失導致的課程管理不規范、課程督導無標準執行、授課效果不穩定等問題。

勞動教育課程管理標準的制定。課程的管理標準主要針對教學管理事務，包括課程安排表設置與發布程序，課程歸屬關系的確定，教學場所授課安排、課程督導與評價，任課教師的資格審查以及不同管理層級對課程管理的權限分配等。課程管理標準的制定與執行，能夠解決教學活動中由于教師授課或教學管理標準不統一導致的教學問題。

三、勞動教育課程建設方法

1.組織管理機制。建立勞動教育課程標準化建設領導小組，由主管教學的校級領導擔任組長，建立由教務處、分院/系/部、專業教研室和教育研究督導室組成的分級管理模式。其中，教務處負責制定建設標準，分院/系/部負責本單位實施檔案的制定和管理，專業教研室負責具體建設方案的制訂與實施，督導室負責對建設結果評估與驗收。

2.實施過程。勞動教育課程標準化建設的實施需形成詳盡的計劃方案，制訂相應的實施計劃，逐步落實。在充分調研各分院/系/部的教學實際情況和教學需求，充分認識勞動教育的意義及教學目的的基礎上，結合高職院校辦學定位，以及人才培養目標，制定符合高職院校特點的切實可行的勞動教育課程標準。為保證課程標準的可行性，在課程標準制定后需二次征集各教學單位的意見和建議，并進行合理化修訂，最終發布課程標準。課程標準正式發布以后，各教學單位需嚴格按照此標準對所開設的勞動教育課程進行建設。

3.評估驗收。根據勞動教育課程標準化建設要求，為提高評價結果的可靠性與可參比性，建立定性評價與定量評價相結合的評估體系。在課程標準化建設完成后，首先，由各分院、系、部根據各專業勞動教育課程實施方案對照自查，對不符合建設要求的課程進行整改。其次，由教務處組織進行各分院、系、部間的交互評估，不僅可以相互學習借鑒，也能夠查漏補缺進一步加強課程建設。最后，由督導室與教務處聯合召開評審會，組織專家評審組對全校勞動教育課程進行審閱，并按照40%的比例進行隨機抽取，中簽課程需提交課程建設支撐材料，進行二次評審。此外，每學年督導室要對勞動教育課程進行跟蹤督導，對不符合課程標準的問題匯總反饋，要求限期整改，保證勞動教育課程嚴格按標準實施。

四、結論與建議

勞動教育課程標準化建設使課程管理有序化和教學資源最優化，為教學督導及教學評價提供依據，在勞動教育課程標準化進一步建設中，還應關注師資隊伍建設，優化師資結構，強化師資培訓，提升教師整體素質，保證教學效果。教師隊伍要按一定比例配備實踐指導教師和輔助教師，實行主講教授負責制，注重青年教師培養和儲備，打造結構合理，人員穩定，教學水平高的專業化教師團隊。同時，構建多層次的師資培訓體系，在教法、教材、教研等方面建立相應的激勵機制，鼓勵教師建設精品課程形成示范性，全面提升教師的實踐能力和教學水平。

參考文獻：

[1]徐溪遠.新時代大學生勞動教育研究[D].西安理工大學，2017.

[2]周雍.勞動實踐課程的多樣化開發與實施[J].中國校外教育，2014，（11）：95-96.

[3]吳奕璇，周杰敏.基地與學校有效整合開展綜合實踐活動的探討[J].教育導刊，2014，（5）：78-80.

[4]呂麗華.高等職業院校課程標準化實施淺析[J].科技經濟導刊，2018，26（31）：129，116.

The Standardization Construction of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges

QIAN Duo

（Beijing Vocational College of Agriculture，Beijing 102442，China）

Abstract：Labor education is an essential implementation of the education policy in China，the standardization construction of labor education curriculum can effectively improve the effect of labor education.Based on the standardization construction of labor education in higher vocational colleges，analyzing the present situation，construction goal，content and key points of labor education course construction，assessing the construction method and suggestions，discussing how to? construct the standardization of labor education curriculum in higher vocational colleges，reference for labor education course construction in other colleges.

Key words：higher vocational education;labor education;course;standardization