烏拉特民歌融入幼兒園音樂活動的路徑研究

蘇婭 李廣睿

摘 要：中華民族文化博大精深，浩如煙海的音樂文化是歷史的瑰寶，民族音樂文化像一顆璀璨之星閃耀在世界文化之林。民族音樂需要繼承和發展，需要在深厚的土壤中生根發芽，使得優秀的本土文化傳播得更久更遠。本文將傳承民族本土音樂的路徑落腳在學前教育，試圖探索出具有實際意義的指導方法。

關鍵詞：烏拉特民歌;幼兒園音樂活動;路徑

蒙古族音樂文化歷史悠久，根基深厚，烏拉特民歌充分體現了蒙古民族的偉大創造力，它在歷史進程中留下了濃墨重彩的一筆，充分展現了烏拉特蒙古族濃郁的民族文化底蘊及地域特色。匈牙利音樂教育家柯達伊將本土文化融入國民音樂教育，取得了世界矚目的成果，從幼兒教育到大學教育，將“立足本土”貫穿始終。因此，應立足民族和本土的視角，洞察民族音樂的亮點，以幼兒教育為起點，探索出民族音樂發展的新路徑。

一、烏拉特民歌的音樂特點

（一）旋律性

烏拉特民歌在調性和結構中有自身的特點，但僅以此來闡明音樂特征是不全面的。因此，要想全面解釋烏拉特民歌的音樂特征，還應當重視其旋律發展的規律。平穩的級進的旋律構成包括同音重復、大二度、大、小三度，音樂的情緒較為柔和、舒緩，體現抒情性音樂風格。其次，在烏拉特民歌旋律運動中，存在著許多大幅度跳進，從而構成獨特的音樂發展思路。跳進功能往往能給平靜的樂思帶來波動，它促進音樂內容的發展，深化音樂內涵。

其中，純四度、純八度跳進運用最廣，個性也最明顯。尤其是上行音程的跳進多表現旋律積極發展的趨勢，具有宛轉悠揚、易于表現音樂情緒等特點。

（二）調性

烏拉特民歌在音樂發展邏輯中體現了特有的曲式規則。通過對曲譜進行研究分類可以發現，烏拉特民歌的調式以徵調式和羽調式為主，其次是宮調式，商調式和角調式數量極少。徵調式和羽調式是烏拉特民歌中最常運用的調式，以下屬音和屬音作為正音級，這樣的強調對調式調性的穩定性有很大幫助，在總體功能上達到平衡。在音樂色彩方面，徵調式體現明亮，而羽調式相對柔和、暗淡。

結構方面，通過對曲譜的分析，烏拉特民歌以短小精致的短調為特色，大部分作品為一段曲式結構。根據歌詞的結構劃分，一段曲式又常見為四句體結構。

（三）節奏

在構成烏拉特民歌的節奏體系中，由于體裁特性的不同，自然將烏拉特短調民歌節奏形態與長調民歌節奏形態劃分開來。烏拉特民歌在節奏、節拍方面也表現出獨特的規律。尤其是切分節奏、附點節奏的頻繁運用使得旋律展現得別有動感，別具一格。縱觀烏拉特民歌曲譜分布的表象，民歌出現規律性節拍是民歌發展的需要，主要體現在短調民歌的韻律中。短調民歌篇幅較短小，曲調緊湊，節奏整齊、鮮明，音域相對較窄。烏拉特短調民歌普遍是一段曲式，有韻的兩句體或四句體，節拍比較固定。廣義上的蒙古族長調民歌具有節奏舒緩自由的特點，筆者認為，長調的節奏律動受歌唱者的音樂審美、音樂表現、語言發音、歌唱技巧等方面的影響，即歌唱者的主觀態度決定于長調作品中節奏維度的藝術表現。因此，長調民歌的節奏變化性較強，屬自由節奏類型。

二、烏拉特民歌與幼兒園音樂活動的融合

幼兒園的音樂活動形式多樣、不同活動的組織與實施可以讓幼兒通過音樂表情達意，在歌聲中體會民族情感，在肢體動作中享受烏拉特民歌帶來的身心愉悅。學前兒童得到潛移默化的陶冶和熏陶，有利于培養幼兒積極的民族情結和愛國熱情。

（一）歌唱活動

1.從節奏入手

烏拉特短調民歌節奏鮮明、結構方整、強弱有序。活動時，可以讓幼兒先熟悉歌曲的節奏，區別不同音符的時值，通過手勢法引導幼兒通過身體各部位表現節奏，體會烏拉特民歌獨特的節奏特點。

本首兒歌為2/4拍節奏，以附點節奏貫穿始終，組合以多種基本節奏型。在學唱歌曲之前，可以將歌曲的節奏分解出來，用多種形式不同手段引導幼兒表現節奏。一方面，運用人體各部位相互振動產生獨特的聲音，傳達音樂中的節奏，如拍手、拍腿、拍肩、踏腳等。另一方面，活動時可以采用字母“Da”口讀節奏，引導幼兒區別音的長短與強弱，準確表達節奏，調動參與活動的積極性。

節奏譜例：

2.以旋律為主導

旋律是構成音樂的核心部分，它將音高、音長等音樂要素集于一體，展現歌曲的曲調。烏拉特民歌歌曲旋律樸實無華、簡單流暢，歌詞生動形象、易于上口，可以從音樂內容出發，感受旋律的起伏，過渡到歌詞內容，注重音樂線條的表現。

本首兒歌篇幅短小精致，旋律優美、朗朗上口，曲調搖曳抒情，多以級進音程進行，第五小節處采用七度大跳，體現蒙古族音樂元素。全曲描繪出小寶寶安然欲睡的溫馨畫面，是典型的搖籃曲風格。在教學過程中，可以引導幼兒做懷抱小寶寶哄睡的動作，邊做動作邊哼唱旋律，感受音樂的美好意境。

（二）律動活動

律動活動是幼兒園音樂活動內容之一，它通過語言或肢體動作來發展幼兒的音樂能力和節奏感，促進幼兒對音樂作品的理解和表現。幼兒園律動活動是在音樂伴隨下的身體藝術表現活動，目的是促進和發展幼兒身體各部分、各器官的協調;身體運動時與配樂的協調;身體運動時與同伴的協調等。

幼兒的動作發展一般是從大的整體性動作到小的精細動作，因此可以引導幼兒先將大肌肉動作如走路、拍手、跺腳等簡易動作伴隨音樂一起操作。逐漸拓展至精細動作，小肌肉運動如手指、手腕等的伸展運動伴隨音樂一起操作。為了增加活動的趣味性，還可以將模仿小動物的體態動作結合起來，如雁飛、兔跳、鴨走等姿態，伴隨音樂一起操作。

律動活動的動作與使用的音樂有著密切的關系。發展動作協調性的同時應注意培養幼兒對音樂的感受力與動作的協調性。注釋①一般來說，選擇節奏鮮明、強弱有序的律動音樂，能夠激發幼兒參與活動的積極性。一些經典的、耳熟能詳的烏拉特民歌，可以運用到律動活動中。例如《鴻雁》。

動作說明：

1.模仿雁飛動作，手臂帶動手腕向身體后背擺動。

2.第1～4小節，手臂、手腕上下擺動，幅度較小，表現出鴻雁起步向天空飛翔的畫面。

3.第5～8小節，手臂、手腕上下擺動，幅度較大，表現出鴻雁自由翱翔藍天的畫面。

律動音樂的速度適中，既能表現歌曲表現的內容，又符合幼兒動作發展的特點。引導幼兒在做動作的同時要體會音樂的旋律變化與節奏拍點，使肢體與音樂相協調，感受歌曲流暢、舒展的意境。

（三）欣賞活動

音樂是一門聲音的藝術、聽覺的藝術，學前兒童的聽覺較成人更加敏銳，在音樂活動中，教師可以提供優秀的音樂材料，以發展音樂感受力。在烏拉特民歌與欣賞活動結合的過程中，教師應注意幼兒在欣賞音樂時的反應，積極交流和對話，了解他們內心的感受，以利于調整教學內容。如烏拉特民歌有長調和短調，有贊美家鄉、草原山川的贊歌、歌頌英雄偉人的頌歌、感恩父母親情的頌歌等。在教學中，可以從歌曲的創作背景和歌詞內容出發，給幼兒描繪一幅情景，使其展開音樂想象的翅膀，逐漸滲透一些基礎的音樂常識，如能夠說出“短調”“長調”等名稱，能夠區分音樂的速度與力度，快和慢、音的高與低，能夠感受音樂的情緒，歡快高興的、抒情優美的、悲傷難過的等。總之，通過賞析、傾聽音樂，豐富聽覺的感知能力，促進幼兒音樂綜合能力的發展。

眾所周知，學齡前期是孩子成長的關鍵期，視聽覺快速發展，也是培養音樂能力的最佳時機。因此，在幼兒園音樂教育中，將本土民族音樂元素滲透和融合，不僅有利于幼兒的身心發展，也是為中華民族音樂文化的傳承和發展事業添磚加瓦。

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