高職類院校聯合式校企合作的建設方式探析

張兵 謝卉

摘 要：現代社會的高速發展，使得現代企業尤其是大型企業在產業鏈條上日益完整，對于員工的素質要求更加著眼于協同與合作。高職院校需要進一步突破院校壁壘，專業壁壘，在區域內實行聯合式的人才培養模式。其模式應從理念確立、合作原則、開展方式、利益共享等方面進行構建。

關鍵詞：校內生產;區域聯合;工學坊

職業院校與社會經濟的發展存在著必然的聯系，服務地方產業升級，為企業提供高素質高技能人才是職業院校的主要任務。近年來，高職院校不斷探索人才培養方式，校企合作的內涵不斷得到擴展。無論在專業設置、課程內容開發、項目開發，實訓基地建設等方面，高職院校與企業的合作都日漸深化，也越來越體現出在服務地方產業方面的作用。隨著社會經濟的不斷發展，特別是經濟發展的區域性特征不斷體現，對高職院校的教育改革提出了新的要求。區域聯合式的校企合作新方式，成為新一輪高職院校人才培養改革的重要內容。

一、問題的提出

（一）現階段，我國區域經濟發展的狀況表現為地區差距較大且不斷擴大，地區內省際存在一定差距，呈現出不平衡、多樣性和復雜性的特點。這在另一方面也說明，地區性經濟聚集狀況已經形成。各地區支柱產業、特色經濟的快速發展，形成了區域集聚性產業布局特點。以深圳市創意產業為例，全球商業雜志《福布斯》中文版揭曉“2010年中國大陸創新城市”，深圳名列榜首。深圳現在擁有較強的設計企業6000多家，專業設計師6萬余人，出現了一大批知名的創意企業，形成了創意產業的集聚優勢。這一特點在北京、上海等城市也得到了體現。圍繞著北京798產業區，形成了一大批創意設計藝術企業。以集聚型產業為原點，這些企業對于周邊城市乃至區域形成了極大的輻射作用。

（二）對于企業來說，挑選合格的員工早已放眼全國，對于區域性高校，特別是區域性的高職院校來說，培養為區域經濟發展服務的合格人才，是職業院校的立院之本。如何協調二者之間的矛盾？隨著產業升級的不斷加快，規模經濟的不斷發展，越來越多的企業早已走出本地市場，走向全國，走向世界。以深圳為例，華為、中興、騰訊等一大批公司早已成長為國際知名的企業，企業在建立培訓體系的同時，對于高技能人才的需求一直很旺盛。校企合作的方式應放眼全國。對于企業，特別是大型，特大型企業來說，在全國建立合作基地早已進行。

（三）目前國內的校企合作大多存在兩方面的問題：一是過于強調技能，而忽略了學生的人格發展。部分企業目光短淺，要求短平快完成企業項目。而學校把校企合作的企業當成學生實習場所，甚至很多地方的院校將學生變為企業廉價勞動力，既損害了學生的求學積極性，又對自身的聲譽造成了不良影響。二是由于我國職業院校的發展時間短，很多職業院校由各類中專轉型而來，實訓環節不夠，教學內容陳舊，造成學生動手能力差。

（四）各職業院校對于跨區域合作的認識不足。校企合作的主辦方是院校，是指活動的項目設置，合作企業的引進，相關院校的協調與組織;企業在院校活動中起主導作用。目前很多校企合作的培養方式不成熟或者難以為繼，主要問題在于院校對于聯合式校企合作認識不足。高職院校要提高對跨區域合作的重要意義的認識，主動適應合作企業的需求。

（五）全國高職院校藝術設計專業分布廣泛，資源分配不均。據統計，中國目前已有1000多所高等院校開設了藝術設計專業，占據了大量份額的高職藝術設計專業，既有地處發達地區的代表性院校，更有大量地處中西部的地方專業院校，這些院校所處區域缺少創意產業，資訊封閉，急切渴求來自設計前沿的一手咨訊和不同專業院校之間的教學交流。

二、院校聯合式培養的協同機制

（一）區域聯合性的院校建立合作同盟，并與企業建立合作關系。開展短期的培訓，建立工學坊。優勢：滿足了在更大范圍內挑選合格的員工;建立了與企業的緊密聯系，擴大了校企合作的范圍與內容;擴大了院校間的合作; 由企業參與培訓并提供培訓經費，提供培訓內容與方式，院校負責組織與協調，提升學術影響力。

（二）合作對象的選擇：選擇大型、有影響力的企業，或者是地區性行業協會或者教學研究會。我們看到，在目前校企合作的過程中，承擔社會責任和育人義務，受傳統思想的影響，普遍認為人才培養是學校的責任，加上當前人才供過于求，學校和企業開展校企合作往往出現權利義務不對等，企業付出大量的人力、設備和財力以及訓練場所，而得不到服務。因此，權利義務不對等的矛盾使企業對校企合作缺乏全面的認識。當然，出現上述問題的責任并不在企業，高職院校在校企合作中應找好自己的定位。目前，國內或國際的知名企業在校企合作的過程中，對于人才的需求更迫切，對于人才素質的要求更高，但對于培養適應性更強、具有開闊視野，又具有一定動手能力的人才也舍得花大成本，這決定他們在校企合作的過程中，不那么急功近利，企業的社會責任感也更強。

（三）合作內容的確立原則：內容要兼顧學術性與市場性，做到兩者的統一。校企區域聯合式人才培養的目標不是完成具體項目，實施方式上不是項目引入式教學，其主要目標是在聯合培養的過程中發現人才，發現既具有一定的動手能力，具有高水平前沿性知識理解力的人才，又具有合作意識，對現代大型企業的文化認同的人才。這就要求在合作內容的確立上，既具有一定的學術性，又能兼顧一定的市場性，缺一不可。

（四）合作長效機制的建立。①校企合作雙方的利益共贏是建立校企合作長效機制的重要基礎。在區域聯合式人才培養校企合作中，探索建設企業掛名的實訓基地是極為有效的方式，這樣既解決了人才培養的場地問題，也可用來解決企業的入職培訓問題，提高企業的知名度。②聯合式人才培養的合作方超出了一般性校企合作的范圍，合作主體多樣，建立多方共贏機制是合作能夠繼續的重要因素。對于院校而言，互通有無，借鑒不同的教學方法和教育理念，培養學生的合作意識;對于企業來說，在更大范圍內選擇員工，更有針對性。③在聯合式培養模式中，更應該突出企業的主導地位，由企業來編制培訓教材或者訓練的項目文本，這其中，既需要包含企業文化、精神的培養，又需包含項目內容完成的程序方法，也需要包含項目比賽的評選標準。參與院校的主要任務是：與企業共同討論項目內容的設置，帶隊學生的管理，作為指導老師與學生一起參與到項目的完成之中，最終目的是通過項目的參與，洞悉現代企業最前沿的資訊，了解企業對人才核心技能的需求狀況， 并最終引入課堂教學。④打破院校壁壘，以開放的心態創新交流與合作模式。基地院校應積極與行業、院校建立協同育人平臺，通過加強學術交流、教學教授、科研開發、資源共享等方式，建立前期良好的合作關系。在此基礎上，強化與企業的聯系，與企業在項目合作、人才招聘等方面全面展開合作，打造好協同育人平臺的品牌優勢。

（五）合作方式選擇：從組織實施的角度考慮，區域聯合式的人才培養方式，應以訓練營或者演練營的方式為宜。由企業方負責團體目標的設立，分組，內容的分解和項目的推進。在此過程中，教師應積極參與，主要責任是：學生團體的目標把控，安全責任意識的引導，學生心理的輔導等等。這種以項目推進和完成為目標，教師學生企業共同參與，不同院校之間的聯系與競賽相結合的方式，保證了企業在培訓的過程中，能將企業的文化貫穿其中，能從中發現企業需要的人才。企業不僅能從中發現未來員工的協同能力、職業技能，更重要的是，發現了學生的發展潛力，為以后的人才儲備和再發展，提供了可借鑒的機會。

（六）從校企合作組織、完成效果以及與專業教學課程穿插等實際情況看，聯合式人才培養時間應以一到兩周為宜。

三、高職類院校區域聯合式培養的探索

騰訊CDC魔鬼訓練營是騰訊大學擁有十年培訓經驗的高質量品牌培訓項目，旨在通過互聯網創業實戰項目的孵化，幫助學員深入了解互聯網產品設計的標準工作流程，積累互聯網項目化運作的實戰經驗，通過高效的團隊協作和完整的項目輸出，幫助學員迅速適應互聯網企業職業化的崗位需求。目前受訓騰訊員工都成為各部門的專業骨干或已成功自主創業。

2016年9月，騰訊CDC、清華大學深圳研究生院，廣東輕工職業技術學院，南京信息職業技術學院，中國人民大學，武漢紡織大學，深圳職業技術學院藝術設計學院、電信學院共同創辦了“為校園社團管理設計一套移動互聯網解決方案”的工作訓練營。在接下來的10天里，同學們分為6個工作小組，各小組將圍繞這一命題進行交互產品設計與制作，9月27日進行結題報告及成果展覽。

本次合作是騰訊CDC首次與高校聯合舉辦封閉式訓練營，通過高強度、魔鬼式的訓練打造和孵化具有商業潛力的互聯網項目。訓練營導師全部來自騰訊CDC具有豐富實踐經驗的老師，共同培養具有互聯網創新思維的實戰型設計人才。訓練營將為高校校企聯動培養適應互聯網發展的創新型人才教育模式提供新的經驗。

通過本次合作，相關院校的設計能力得到了較大提高，了解到企業一線的設計方式，對自己的專業發展以及科研項目起到了較大作用。相關同學通過高強度的鍛煉，了解到企業項目的完整流程，深刻感受到了名企的企業文化，提升了信心。所有課程結束后，由騰訊、深圳職業技術學院聯合頒發證書，對于畢業設計的完成以及求職起到了積極的作用。同時，通過此類教育資源的共享，國內偏遠地區的院校實現了與國內一流企業的對接，

近年來，依靠高職藝術設計的資源共享平臺，深圳職業技術學院建立了肖勇工作坊、蠟染藝術工作坊、字在工作坊等一系列人才聯合培養機制。參與院校多達50余所，培訓學生約500人，其開創的院校聯合式人才培養機制，在中國藝術設計教育中受到了廣泛關注。

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