如何培養幼兒的合作交往能力

楊靜

摘 要：當今社會，越來越需要人們具備合作交往的品質。幼兒如何有效的合作交往，怎樣提高幼兒合作交往的能力是幼兒教育十分關注的話題。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。”

關鍵詞：幼兒;交往;合作;能力

一個具有良好的身心發展和較強的合作交往能力的人，往往能更好地適應社會生活，并取得較高的成就。而對于幼兒來說，合作交往的能力，就是幼兒在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協商解決問題、協調關系的能力，包括學會分享與共享、合作與交流、等待與輪流、關愛與撫慰等。合作交往的能力是幼兒社會性發展的一個主要方面，它也必須遵循一個知情意行的發展過程.

一、在活動中激發幼兒興趣，培養合作意識

興趣是推動幼兒探索和學習的一種最實際的內部動力。良好的學習興趣使幼兒在一種輕松 和娛樂的心境中完成任務。教育學家烏申斯基也說：“沒有興趣地強制性學習將會扼殺幼兒探求真理的欲望。”那么，如何培養幼兒對合作的興趣呢 ？ 就是要珍視孩子的好奇心，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事，激發幼兒想嘗試與人合作的欲望。幫助幼兒克服不良心理，大膽與幼兒交往合作 。

在一次游戲活動中，我讓幼兒小組合作完成排序活動，每組六張不同顏色的紙，幼兒合作完成五顏六色的拉環。有了新任務，孩子們就更有興趣了，我聽到許多稚嫩的聲音在輕輕的說：“請你把膠棒給我用一下。” “我來幫你拿。” “你幫我把它剪下來好嗎？” “咱們把它粘上吧！” “老師，我們做好了，是我們一起做的！”……。

二、在活動中培養幼兒友愛互助等良好品德

培養幼兒的合作能力，首先要讓幼兒有關心他人、團結同伴、互幫互助的良好品德。由于父母的溺愛、嬌慣，使他們處處以我為中心、自私、跋扈、任性攻擊性行為較多。使他們不愿與人合作。還有的幼兒是受父母不良教育思想造成的與小朋友不友善，如：父母告訴幼兒別人打你你就打他。使幼兒在與人合作中處處逞強、霸道。像這些孩子在合作中是不受歡迎的他是無法與人合作的。所以我們老師和家長都要了解孩子的個性特點，及時溝通，發現孩子這方面存在問題，就要及時采取恰當的教養方法，互相配合糾正幼兒的不良習慣。教育幼兒在和小朋友相處時要關心他人、團結友愛、互幫互助，遇事與人商量。幼兒只有具備了關心他人、寬容、友善、互幫互助等良好的品德，才能在與人合作時感到順利和快樂，減少、不必要的沖突。

在另一次活動中，我故意讓能力強的幼兒與能力弱的幼兒坐在一起制作燈籠，然后布置我們的教室，這時能力弱的幼兒犯了難，怎么辦？不會做，做不好。在老師的提醒下，幼兒兩人合作，很快做好了燈籠，當幼兒把一個個燈籠都舉起來給我看時，孩子們的臉上都蕩漾著笑意。于是我問：你們是怎樣做的啊？孩子們說得頭頭是道，他們個個都體驗到了合作的快樂。可以想象，就在這樣的看似簡單的教育活動中，合作交往的意識就在他們幼小的心靈里播下了種。

三 、在活動中為幼兒創造合作的機會

現代社會獨生子女問題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發展。同時獨生子女的任性 ， 自私、處處以我為中心等現象比較嚴重，這使幼兒在合作能力的培養受到了一定的限制。所以為幼兒創造合作的機會就尤為重要了。首先，教師要有目的 . 有計劃地組織幼兒進行一些合作游戲，其次，把幼兒合作的培養貫穿在幼兒的各個環節當中，如：共同疊被子、搬椅子、收拾玩具等不放棄一切可以合作的機會。再有，還可以打破班級界限，創造與不同年齡段的幼兒間進行合作的機會，如：大帶小活動，這樣可以拓展幼兒合作對象的范圍，鞏固幼兒對不同合作環境的適應性。幼兒經過這樣與人商量、討論的鍛煉，使幼兒合作能力大大加強，體驗到與人合作中遇到種種問題。這樣幼兒的合作能力就會在反復的鍛煉中得到提高。

四 、在活動中培養幼兒解決合作中遇到問題的能力

現代家庭都是獨生子女，孩子是父母的小太陽所以多數孩子就形成了以我為中心 . 任性 . 對抗 . 攻擊等性格特征。在游戲活動中幼兒大多遇到糾紛時不會很好的解決，不是告狀就是吵鬧。這時就需要教師幫助幼兒解決幼兒這間的矛盾問題。教師在解決這樣的問題時就需要采取一種幼兒喜歡并樂于接受的方式，不要傷害幼兒的自尊心。如教師可采取加入游戲活動的方式來共同商討解決辦法，采取大家都贊同的方式來解決。或用文學作品中的人物來提醒幼兒該怎樣解決。這樣，幼兒在協商的過程中學會了謙讓 . 諒解等交往合作技能懂得與人合作要友善、謙讓、團結、互助。克服了任性以自我為中心等不利社會交往合作的行為。使幼兒獲得了與人合時與同伴合作時如何解決問題的經驗和能力，為以后進一步合作奠定良好的基礎。

通過自帶玩具學習交往方法，讓幼兒學會與同伴交往、分享、合作。為了讓幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂趣，我們規定每周兩天讓幼兒自帶心愛的玩具上幼兒園，并在集體面前把玩具的性能和玩法介紹給同伴。通過節日活動增加交往機會。愉快的交往經驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發更強的交往主動性，兩者相互促進，形成良性循環。節日活動就是為幼兒創設愉快的交往機會，提高交往能力的有益活動。

五 、在活動中讓幼兒體會到與人合作的快樂

幼兒在與小伙伴交往中逐漸學會合作后，在交往中感受到合作的愉快，會繼續產生合作的需要，產生積極與人合作的態度。

我在為幼兒建構相互交往環境的同時，也非常注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，當幼兒做出合作的行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲時，我會及時地給予肯定、鼓勵。如，“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，教師以鼓勵為主的適時的引導與強化，讓幼兒逐漸產生了合作的意識，使幼兒初步萌發合作交往的內在動機。

六、家園同步，進一步提高幼兒的合作能力

家庭和幼兒園是合作伙伴，當家園合力，教育將是事半功倍的。因此，加強幼兒的合作能力培養，必須與家庭攜起手來，家長在做好兩個方面的工作。

1.家長多創造幼兒與同齡伙伴交往的機會

家長不能地多干涉孩子的自由，應讓孩子邀請小伙伴到家里玩，允許孩子在適當的時候拜訪朋友和伙伴玩游戲，進行分享合作。

2.家庭內部營造合作的氛圍

利用雙休日，一家三口出去逛逛，共同收集、制作標本。在家與孩子合作制作小玩具，如車子、風箏等，讓孩子配合家長做一些力所能及的家務事，如洗碗，掃地，收拾房間，擺放碗筷等。幼兒的合作能力是在生活中，在同伴關系是逐漸形成的，因此成人要為幼兒提供交往空間，發展同伴關系，增強自信心，從而健全幼兒的人格.

通過這樣的活動，培養幼兒的交往能力，讓幼兒在活動時交流情感，共同分享快樂，強化幼兒已形成的情感體驗。因此教師在平時要做個有心人，留意孩子在生活中的交往行為、交往水平，適當地作一些交往技能技巧、態度行為方面的指點、幫助，讓孩子學會協商，學會謙讓、分享，讓孩子懂得寬容，具有同情心。

總之，要提高幼兒的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能達到目的的，而是需要教師做一個有心人，為孩子創設各種交往環境，并進行細心指導。只有這樣，才能結出累累碩果。

參考文獻：

[1]劉焱：《幼兒園游戲教學論》，中國社會出版社，1999版。

[2]龐麗娟、秦旭芳：《幼兒合作意識與能力的培養》，1999年9月浙江《幼兒教育》。