初中科學實驗教學中存在的問題與解決策略

沈飛峰

摘要：針對當下初中科學實驗教學中存在的一些問題，文章提出了打破學習僵局，讓學生主動學習；追求科學真理，讓學生明白原理；探究科學依據，讓學生自己成長的解決策略，以提高科學實驗課的教學效果。

關鍵詞：初中科學；實驗教學；教學問題；解決策略

初中科學是一門以實驗為主的自然學科?？茖W實驗將理論與實踐結合起來，因此對學生的學習素養要求十分高。在如今初中科學實驗教學中存在很多問題，很多學生在沒有解決這些問題時便去學習，遇到很多困難，以至于收到了事倍功半的效果。教師應該幫助學生去解決這些問題，提高學生上科學實驗課的效率，讓學生在自己動手做實驗時也能明白其中的原委；加強學生動手能力的培養，讓學生對科學實驗教學內容進行更好的理解與學習。下面，筆者針對初中科學實驗中出現的問題提出解決策略，并進行分析與研究。

一、打破學習僵局，讓學生主動學習

興趣是最好的老師。這句話對于需要學生自己動手來操作的初中科學實驗課顯得尤為重要?，F如今，很多學生把初中科學實驗課認為是可有可無的課程，甚至認為自己考試只是筆試，動手操作的實驗課考試并不會去考查。學生產生這樣的想法，自然對學習初中科學實驗不感興趣，學習起來沒有動力，枯燥乏味。教師應該主動打破這種局面，讓學生對初中科學實驗課產生興趣。初中階段的學生正處于對周圍事物都充滿好奇的年紀，而初中大部分課程都是教師在上面板書講解，學生在下面聽課記錄，很多學生都不喜歡這種學習方式和方法，希望能夠讓自己的天性釋放出來。教師要充分利用學生的年齡和心理特征，在科學實驗課讓學生自己動手去求解，去追尋科學實驗結果，探求科學實驗真理。學生通過一次次的科學實驗，動手能力得到提升，自己的天性得到釋放，自然就會對科學實驗產生興趣，教師的科學實驗教學就能更好的開展，學生也能夠花更少的時間取得更加優異的成績。

例如，在教學華師大版《義務教育教科書·科學》（以下統稱“教材”）八年級上冊中的經典科學實驗“流體的壓強與流速的關系”時，教師在上這節實驗課前，給學生講解其中的原理，讓學生自己拿兩張紙做實驗，向兩張紙中間吹氣，觀察紙張的變化情況，并且讓學生思考在日常生活中的應用。有的學生回答：老師，在我之前看的F1方程式賽車中，賽車底部有凹凸，我覺得其中是運用這一科學實驗原理的，讓壓強變大，使汽車抓地力變強，讓賽車更穩。課堂上幾乎每名學生都發表了自己的觀點，把自己在日常生活中觀察的東西與所做的實驗進行聯想。這樣學生在接下來做實驗時，自然能夠更加有動力、有興趣去學習，讓學生體會其中的樂趣，掌握其中的科學依據，發揮學生的主觀能動性。

二、追求科學真理，讓學生明白原理

初中大多數課程都是說教式上課，教師在上面講課、板書，學生在下面記錄、記憶，這種“填鴨式”教育只是為了應對考試。學生可能只是做到了知其然，但是并不知其所以然；只知道為什么會如此，卻不知道其中的科學依據。學生天性喜歡動手，每名學生都是生活中的發明家。學生在日常課堂教學中難以滿足自己的動手能力，對很多事情感興趣，但是課堂條件不滿足，學生的天性被遏制，初中科學實驗課可以很大程度上改變這種現狀。

科學課中很多儀器都是貴重儀器和精密儀器，很多學生對于這種儀器好奇心非常強烈，想去動手操作，但是又容易造成不可彌補的損失。面對這種情況，教師應該重點向學生仔細講解注意事項，并提醒學生注意這些事項。

例如，在教學教材八年級下冊中的“電阻與電壓”這一實驗時，不但讓學生能夠明白所學知識原理，還能讓學生明白自己生活中電路的原理。但是，需要注意實驗安全，因為涉及用電與一系列精密儀器，教師需要多提醒學生注意事項和實驗原理。

三、探究科學依據，讓學生自己成長

初中很多科學實驗都需要學生去合作，一個人的力量是不足以完成整個實驗的，學生必須要學會合作，懂得利用團隊的力量。做科學實驗需要學生相互合作，讓自己得到更快、更全面的成長。同時，教師也要按照需要分配學生，做到熟悉每名學生，了解他們的優點和不足，讓學生能夠各自發揮最大的作用。科學課是讓學生探究自然科學的學科，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，但是很多學生在這種情況下欠缺動手、動腦的能力，需要教師對學生加以引導。教師應該保持耐心，悉心教導學生，指導每一個小組完成任務。教師根據科學依據教導學生，以讓學生自己更好的成長。

例如，在教學教材七年級下冊中的“液體的過濾”時，需要學生相互合作完成任務。首先，教師要將學生分組，將優等生和學困生合理分配，讓學生在實驗時能夠互幫互助，都參與進來，這樣學生在融入實驗時，便能實現相互幫助、相互信任。學生通過這個簡單的實驗，不但能明白液體過濾的原理，還能增加同學之間的友誼，明白與人相處的道理，得到成長。

學生更好的成長是教育的最終目標。初中科學實驗課能夠幫助學生更好的成長，教師要提高學生上科學實驗課的效率，讓學生在做實驗時能夠明白其中的原委，以培養學生的動手能力，提升學生的創新思維能力。

參考文獻：

[1]丁雪.現階段初中科學實驗教學存在的問題及對策[J].中華少年，2017（6）.

[2]劉戎.科學實驗課教學中學生動手能力的培養[J].科學大眾，2009（2）.