學生口語交際能力提升策略探究

林綠娟

口語交際能力是指用口頭語言來表達自己的思想、情感，以達到與人交流的目的的一種能力，它是學生語文綜合素養的重要組成部分。本文從創設交際情景、創造交際機會、激發表達欲望等方面著筆，對如何培養學生的口語交際能力進行闡述。

1. 重視課堂提問，鼓勵大膽質疑

會提問的學生思維更加活躍，學習更加專注。每學一篇課文，學生讀完課題后，我都要求學生根據課題提問。預想作者會從哪幾方面來寫，是否跟你不謀而合？在教學《童年》時，有的學生會說：如果我寫這個題目，我會寫自己的童年趣事，如捉魚蝦、拔花生等。有的學生會問：這是誰的童年呢？他的童年是幸福的還是悲慘的？……有了濃厚的好奇心和求知欲，學生參與課堂教學活動就更積極了，課堂教學效率也會隨之提高。

教師在課堂上應鼓勵學生大膽質疑，對于有疑問的要敢于提出自己的看法。這是對學生的一種肯定，一種情感上的欣賞。一些教師怕學生在課堂上問一些刁鉆的問題，讓自己難堪，于是不允許學生有質疑。久而久之，不但打擊學生的學習積極性，還會導致師生之間產生隔閡。無論如何，教師應該放低身段，站在尊重知識、尊重學生的立場上，與學生一起學習，鼓勵并悅納學生質疑。

此外，課堂上的提問要注意難易結合，循序漸進，問題不要過于刁鉆。每個問題的設置，都要針對各個層次學生的水平而定。對于學習處于中下游的學生，問題切忌過于深奧難懂，不然容易打擊他們的自信心，讓他們產生厭學情緒;對于思維較好、學習比較拔尖的學生，設計的問題要有一定的難度——這樣，能夠點燃他們的學習熱情，激發學習動機，而過于簡單的問題，則容易扼殺他們的思維發展，不利于其創造力的提高。

2. 設置互動環節，激發學習熱情

為了更好地訓練學生口頭表達能力，我在課前設置一個互動環節。例如，讓學生輪流準備一個簡短的笑話或者謎語、腦筋急轉彎等。這些內容既尊重了學生的意愿，符合他們的生活實際和知識水平，又具有趣味性，能更好地激發他們表達的欲望，增加他們的成就感。同時給他們提出說話要求：（1）說話時，配上適當的肢體語言;（2）說得清楚明白;（3）聲音響亮，態度大方;（4）表情自然，說話有禮貌。經過一段時間的訓練，學生們的口頭表達水平明顯提高了，甚至有個別學生已初具“明星范”。

此外，適當發揮學習小組的作用，有利于強化師生互動，激發學生學習積極性。俗話說：“一樣米養百樣人。”愛表現、個性張揚的學生畢竟比較少，大部分學生都比較害羞、含蓄，不敢大膽地表達自己的看法。在這種情況下，應充分發揮學習小組的作用。學習《將相和》時，我讓學生辯一辯自己喜歡的人物。結果放眼望去，只有寥寥幾個學生舉手，其他學生要么躲躲閃閃，要么一副“事不關己，高高掛起”的模樣。我靈機一動，說：“同學們，請在小組內發表你的觀點。說得最好的，組長為他加分。”話音剛落，各個小組成員就放開討論了，課堂頓時活躍起來。

3. 立足家庭培育，兼顧社會實踐

家庭是孩子們學習交際表達的第一個場所，是他們最有安全感的地方。而父母是他們的第一任啟蒙老師，也是他們的終生老師。家里訓練的口頭表達對于孩子們在外的交際起著至關重要的作用。因此，孩子們在家庭里的口語交際也不容忽視。我會利用每個學期開家長會的機會，與家長溝通、探討——如何耐心地傾聽孩子們的心聲，做孩子們的忠實聽眾？有的家長的方法非常好，如每天堅持問孩子們一些問題：學校有什么好事發生？今天你有什么好的表現？有什么收獲？有什么需要父母幫忙的嗎？……通過這些充滿關愛的追問，一方面讓孩子感受到父母的關心，另一方面又為孩子們的口頭表達訓練創造機會。當然，布置適當的口語家庭作業是必不可少的。如：節假日，對家人說些祝福的話;向家長介紹自己畫的一幅畫，等等。

立足家庭培育的同時，也要兼顧社會實踐。信息技術迅猛發展的時代，讓人又喜又憂。喜的是，它讓我們的生活越來越便捷;憂的是，我們的孩子一放假，就成了“低頭一族”，成天活在一個虛擬的世界里。針對這種情況，我建議學生積極與家長商量，叫上兩三個伙伴，在放假期間參加一些社會實踐活動。例如，到街上或廣場上派發傳單;批發一些商品去跳蚤市場售賣;到一些手工作坊做些工作;也可做一名志愿者，為社會做些力所能及的貢獻……在實踐過程中，既增長了學生的見識，增加了他們的自信心，又讓他們的口語交際能力得到了鍛煉。

4. 培養聽寫能力，助力高效交際

教師可根據每個學生的知識水平，安排他們寫好日記。例如，對于中上生，我要求他們天天寫日記;中等生，則要求他們兩天或三天寫一篇日記;對于中下生，考慮到他們的實際情況，放寬要求，可以四天寫一篇。在每周一的班會課上進行總結。根據日記完成的質量，往他們的存儲卡上充10～20分。如此，以讀、說促寫，勤寫勤練;以寫引讀、引說，相輔相成，相得益彰。

當然，培養傾聽能力也是必不可少的。學生不但要說得清晰流利、有條理，還要培養良好的傾聽習慣。良好的傾聽習慣反映出一個人良好的素質和修養。在傾聽之前，我要求學生必須清楚聽的要求，如“認真傾聽，雙目注視發言者”“抓住重點詞語”“別人講完后可以補充、提問”等。

除了上述之外，還應把口語交際納入期末檢測的內容，這能引起社會、家長和孩子的重視，使其口語得到更好的發展，有利于素質教育。

其實，提高學生的口語交際能力，最重要的還是對學生自信心的培養。自信心是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性的品質。對學生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應該毫不吝嗇加以肯定、贊揚，激起他們的自尊和自信，并通過持續不斷的鼓勵，使其持久地保存下去。我每天除了口頭上表揚學生（如“你真棒！”“你比相聲演員還厲害！”“喲！你今天進步了！”），還讓學生每天找自己身上的閃光點，并告知同學、父母，每天給自己一個笑容，對自己說一句“我真棒”，等等。

十年樹木，百年樹人。前路漫漫，教無定法。只要為師者心不息，必定芬芳滿園。

責任編輯 黃銘釗