探究生活化教學在高校思想政治教育中的實踐應用

田雨瑤

【摘要】思想政治教育是高校大學生樹立正確“三觀”的主要途徑，在思想政治教學實踐中，引導學生關注生活、體驗生活并以良好的素養融入生活，是高校教育教學的必然要求。本文從大學生全面發展出發，探究生活化教學在高校思想政治教育中的實踐應用。

【關鍵詞】生活化教學;大學生;思想政治;實踐應用

生活化教學是指在以學生為本的基礎上，依托生活背景對教學目標、教學內容、教學方式以及教學評價等作出調整與設計，從而達到立德樹人教學目的的一種教學理念。在高校思想政治教育中，教師應基于塑造大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的要求，將學生從理論課堂引入到生活中來，利用生活環境落實管理措施，實施育人方案，進而實現大學生的全面發展。

一、滲透生活理念，構建思想政治教學體系

第一，打破傳統的以灌輸講解為主的理論教學方法，利用情境教學將生活元素融入課程中，利用情境的溝通強化學生對思想政治理論的體驗，并實現理論在生活中的運用。第二，依托校園文化鍛煉學生的實踐素養，組織學生在黨團、社團的引導下參與校園實踐活動，參與第二課堂實踐，在校園文化與社會文化的銜接中體會思想政治教育的重要意義，并加強實踐能力訓練。第三，充分利用校外基地，豐富思想政治課程的教學資源，例如，通過校外研究課題，組織學生進行專題調研，強化學生從生活中提煉理論的能力;組織學生進入企業參觀學習、開展假期實踐等，在校外實踐基地參與社會實踐。

二、依托本土文化，拓寬思想政治教學內容

本土文化不僅具有鮮明的地域特點，更蘊含濃厚的生活氣息，將本土文化融入到高校思想政治教育內容中來，對于實現學校教育與社會教育的銜接、為學生營造充滿地域特色的生活化教學環境具有重要意義。在生活化教學指導下，高校思想政治教師可以從語言設計上為學生講述本土文化，結合學生耳熟能詳的文化內容，解讀思想政治課程，提升學生對本土文化的理解能力，培養其對本土文化的認同感和自豪感。同時，教師還可以結合實踐活動引導學生感知本土文化，例如組織本土文化的專題講座、支持相關社團以及興趣小組的建設與發展、組織學生根據課題展開調研等，讓學生在接觸本文文化的過程中體驗社會生活;教師還可以引導學生從微觀角度出發敘述本土文化、展示本土生活，并結合自我發展表達本土文化、社會生活在思想認知、情感價值塑造中的意義。

三、滲透情感教育，促使學生健康發展

生活化教學要求教師從學生出發，圍繞學生的情感發展構建和諧健康的教育氛圍。在現實生活中，人與人之間的溝通是情感交流的主要方式，而融洽和諧的人際關系則是實現個體健康發展的必要條件，基于此，在高校思想政治教育實踐中，教師應滲透情感教育理念，引導師生之間、學生之間的有效交流，在和諧的人際溝通中落實思想政治教育目標。在課外實踐活動中，教師應關注學生之間的溝通與交流，并以朋友的身份與學生展開對話，利用良好的師德師風對學生形成潛移默化的影響，促使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、優化教學評價，體現生活教育價值

目前高校思想政治課程教學評價主要通過筆試的方式完成，教師根據課程大綱對學生進行考核，而學生為獲得高分，會臨時抱佛腳，抱著思想政治教材死記硬背，這樣的評價方式雖然能夠讓學生在筆試中獲得高分，但是卻很難讓理論知識扎根于學生心中，更難以內化為其實際行動，從而影響高校思想政治教育目標的實現。對此，在生活化教學過程中，學校應調整教學考核理念，即從評價內容上來看，不僅限于對教材理論知識的考核，還應注重對學生的思想意識、價值觀念、心理素質、道德品質的評價、政治素養等方面的考核與分析;從評價方法來看，將學校考核、家庭考核、社會考核以及學生自我評價相結合，實現對學生的全方位素材，引導學生反思思想政治教育對于其參與社會生活的價值，并自覺實現思想與行為的規范與塑造。

總之，思想政治教育源于生活，又服務于生活，因此，在高校思想政治教育中，教師應從多方面為學生營造生活化氛圍，促使學生通過體驗生活、參與社會，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

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[2]李銳.生活化教學視角下的高校思想政治理論課改革路徑探析[J].學校黨建與思想教育，2014（07）：57-58+87.

（作者單位：吉林交通職業技術學院馬克思主義學院 ）