游戲教學法

謝燕旋

一、引言

美國心理學家布魯納說：“最好的學習動機莫過于學生對所學知識有內在興趣，而最能激發學生這種內在興趣的莫過于游戲。”游戲教學法能激發學生的學習興趣，能起到事半功倍的效果。那么，怎樣的游戲才能提高中職生學習英語的興趣呢？怎樣的游戲才能提高全體學生的參與度呢？怎樣的游戲才能提高英語課堂的效率呢？怎樣的游戲才能滲透英語學科核心素養呢？本文將結合案例一一闡述。

二、游戲教學有策略

1.巧設游戲學詞匯

著名語言學家Wilkins說，“沒有語法，人們能表達的東西很少，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。”由此可見，詞匯是英語學科的核心，詞匯教學是英語教學的重中之重。但教師在教詞匯時往往通過簡單的機械操練，對于本來就學習興趣低的中職生，這種方法只會使他們在學習時更加昏昏欲睡。

針對這一情況，教師設置的游戲必須是能“喚醒”他們的，學生感興趣并且樂于參與其中的。

（1）聽歌學詞匯

有了聲音，中職生想睡覺都會受影響。中山中職英語教師比武大賽，授課老師在教授高等教育出版社出版的中職英語教材《基礎模塊2》第二單元的詞匯時，用的就是聽歌學詞匯這個小游戲。這位教師在教完“cartoon”“action film”“horror film”“romantic film”“sci-fi”“war film”這幾個電影類型的英語詞匯后，就讓學生聽歌猜詞，聽影片的主題曲猜該片屬于哪種類型的電影。由于學生對未知的東西很感興趣，通過聽歌，學生大腦還要思考是哪部電影或電視劇，思考后歸類并對應所學詞匯，好玩且有點挑戰性。教師選取的都是學生所熟悉的電影或電視劇，第一個主題曲便是《喜羊羊與灰太狼》的主題曲，學生稍微緊繃，正準備作戰的神經聽到這樣活潑可愛的歌曲，馬上放松笑起來，然后搶答：cartoon。還有《泰坦尼克號》主題曲，《功夫熊貓主題曲》等，教師設置從易到難，教學效果顯著。有了這一劑良藥，學生再也不犯困了。

（2）瞬間記憶力大比拼游戲學詞匯

瞬間記憶力大比拼游戲指的是在一段時間內陸續出現目標詞匯，學習者要在這段時間內記住所出現的詞匯，展示結束后，學習者憑記憶說出或寫出剛剛展示的目標詞匯。這項游戲的設置考察學生的課堂集中度和記憶力。為了贏得比賽，學生必須集中精神，邊看邊速記。

有位教師在教高等教育出版社出版的《基礎模塊1》第三單元How much is it？的詞匯時，采用的就是這個游戲。教師教完該課的詞匯后，在PPT上展示出十幅與所學詞匯相關的圖片，每張PPT都是圖片+詞匯，停留三秒，三十秒過后，教師就要求學生說出展示出來的都有哪些詞匯。為了贏得比賽，每一位學生都非常認真地盯著屏幕看，手上還做相應的記錄。當第一位學生按順序準確地說出這十個詞匯的時候，其他學生都帶著崇拜的目光看著他，而從回答問題的這名學生的表情上筆者看到的是成功的喜悅和自信。

（3）做動作猜詞語學詞匯

中職生的特點是好動，動手能力強，所以能讓中職生動起來的小游戲是最受歡迎的。一動起來，中職生就不會伏桌子睡覺了。

有一次，筆者聽一節公開課的時候，教師在教學過程中就用了做動作猜詞語這個小游戲。教完所學動詞短語后，教師就請班里表演能力強的一名學生上臺表演，他從教師那抽出寫有動詞短語的小紙條，然后根據小紙條上面的內容來表演。由于是自己的同學來表演，臺下的觀眾都有一種看熱鬧的心理，所有學生都集中精神看他到底會做出什么動作。表演的學生剛做出敲鍵盤的動作，其他學生馬上就說出剛剛所學的詞匯：play computer games。表演的學生接著學游泳冠軍傅園慧的表情，兩手一比劃做出游泳的動作，全班哄堂大笑，然后齊聲說出go swimming。學生們在輕松愉快的環境下學會了目標短語。

中職學生更愿意參加能自己動起來的游戲，特別是動手能力強的全男生班。如果表演者人緣好且善表演，放開演，那么效果就更加立竿見影。

2.巧設游戲學句型

如果把整個英語學習比作建房子的話，那么詞匯就好比打地基，而句型就好比磚和瓦。要想學好英語，除了詞匯之外，句型也是重點之一。傳統的句型教學是不斷機械地重復朗讀，這種方式耗時又耗力。借助小游戲，能提高英語課堂的有效性。

（1）傳聲小游戲學句型

筆者有一次聽同科組老師的公開課時，執教者就用到“傳聲”小游戲來鞏固所學句型。該老師上的公開課是高等教育出版社出版的英語《基礎模塊1》第三單元How much is it？該課句型有：

1.What can I do for you？/Can I help you？

2.I am looking for ……

3.How much is it？

4.It is …yuan，it is on sale.

5.Ill take it.

執教者課前就將這五個句型寫在五張小紙條上面，結束5個句型的學習后，執教者就跟全班學生玩起“傳聲”小游戲。執教者先把全班分成五組，每組的第一位學生從中抽取一張紙條，然后小聲傳給后面的學生，依次到最后一名學生。最后一名的學生站起來大聲說出他們組抽到的內容，最快且準確說出所抽句子的那一組獲勝。這個游戲是合作競爭游戲，學生為了贏得比賽，必須集中精神，為了贏得比賽，必須團隊合作，如果有學生記不清所學內容，前面已掌握的學生就可以充當小老師的作用，學生在高度集中的情況下學習新知。在傳話的過程中如果有學生不集中精神，或者有學生對所學知識沒掌握好，沒聽清，就會傳錯，所以傳話小游戲又好玩又能測驗學生們對句子的熟悉程度。為了贏，每位學生必須認真聽課，集中精神，且快速反應。學生們在“玩中學，學中樂”。

（2）角色扮演學句型

《英語課程標準》指出，現代外語教育強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言（教育部，2012）。《中職英語教學大綱》里提到要培養學生的職場應用能力。因此，對于中職學生來說，在專業的場景中發展其語言能力是最為恰當的，是符合課標的基本理念。那么，怎樣為學生創設專業場景和角色呢，筆者發現，角色扮演小游戲就能很好地解決這一問題。

筆者有一次聽公開課，執教者執教的是高等教育出版社出版的《基礎模塊1》第六單元Can I take your order？其所設計的角色扮演游戲給筆者留下了很深的印象。

執教對象：中職旅游專業一年級學生。

執教內容：

1.Here is the menu.

2.Can I take your order now？

3.What would you like to order？

4.What would you like to eat/drink？

5.How would you like your steak？ Rare，medium or well-done？

6.Would you like to try our specialty？

教師結合學生專業，設置了一個模擬餐廳，提前讓學生制作了精美的菜單，準備道具，餐杯、餐盤、水等。課堂上，有些學生扮演服務員，有些扮演迎賓，有些扮演顧客。有了真實的場景，學生們都躍躍欲試，主動扮演角色。學生在“做中學，學中做”，通過角色扮演小游戲，學生們掌握了英語句子，并能將所學句子應用到就業場景中，促進了學生專業能力的提升，一舉兩得。同時也培養了學生的職場應用能力，符合課標要求。

3.巧設游戲學寫作

對于中職學生來說，寫作是英語學習中最難的一部分，對于中職教師來說，寫作教學也是最難開展的一部分。而寫作卻是體現學生邏輯思維能力的重要一部分，思維品質是核心素養中重要的一方面。通過怎樣的游戲才能讓學生用英語寫出東西來，從而達到通過寫作來培養中職生的思維品質。

（1）小游戲“滾雪球”擴寫句子

“滾雪球”小游戲是指給學生一個單詞，學生每次為這個單詞加上一兩個詞，最終越滾越大，成為一個句子。有一次公開課里的一個小環節令筆者特別感興趣。執教者在PPT上展示幾個毫無關聯的名詞：basketball，TV，music，book，movie，football，park。接著教師要求每組學生選一個單詞，第一個學生先給所選的這個詞加上一兩個詞，依次下去，直到這組的最后一名學生，最后一位學生把這組學生所加的所有單詞說出來。有一組學生選了music，第一個學生加了listen to music，第二個學生加上I listen to pop music，第三個學生加上I listen to pop music at home，依次下去，到最后一個學生往往就是一篇小短文了。如加到第六位學生，就是last weekend，I listened to pop music at home with my brother.It was relaxing.通過學生們的合作，雪球越滾越大，通過任務的分解，層層遞進，學生們在不知不覺中就能寫出好幾句通順且邏輯清晰的句子。在游戲中發展了他們的邏輯思維能力。

（2）思維導圖連句成文

思維導圖能很好地幫助學生發散思維，理清思路，繪制思維導圖的過程就是思路整理的過程，在此過程，學生還能積累詞匯。高等教育出版社出版的英語《基礎模塊2》第七單元的寫作任務是“Talking about a trip”，有位教師在教的過程中，先給學生從最簡單的“when”“where”“who”“what”“how to go”“how（feel）”這六個方面發散，接著要求學生每一個點都細化發散出去畫下來。這節課在設計班教授，學生結合自身專業，思維導圖都設計得特別美觀，不僅學習了英語，還鞏固了專業知識。學生碰到不會的，如“長城”“吃當地小吃”等，他們就問老師，從而積累了詞匯。通過明了的思維導圖，學生再也不覺得寫作有那么困難了。根據自己所畫的思維導圖，大部分學生都能寫出一篇語句通順的作文來。如，Last summer vacation，I went to Beijing with my dad and mom.We visited the Great Wall，Tianan men square，and so on .We also tasted the local food——Beijing duck，it was delicious.The trip was very interesting.

三、游戲設計有原則

1.因“生”而設

因材施教在教學游戲設計中是一條非常重要的原則，所設計的游戲應符合中職生的特點，不同班級有時游戲也要不一樣。比如，在全男生的制冷班就適合設計一些動作類的游戲，而在女生偏多的商務班、旅游班就多設計一些角色扮演的游戲。雖說中職生的知識儲備可能只有小學水平，但是設計的游戲不能太過幼稚，如丟手絹游戲等。設計的游戲一定要參與度高，可操作性強。

2.因“學”而設

設計游戲時一定要記住的另一個原則就是為教學目標所服務，而不是為了游戲而游戲。比如有一次，有位教師設置了一個點足球出現單詞的游戲，課堂上學生只對點足球出現的動態感興趣，這一個環節起不到預期的教學效果。所以，游戲教學要為學而設。

四、結語

總之，Education must be fun，這就要求教師不斷地思考，不斷地進行教改，如何將對于學生來說枯燥的知識變得有趣，這是每一位中職教師必須思考的問題。通過游戲教學，可以提高學生的語言能力和自主學習能力，還可以培養學生的思維品質，從而使核心素養內化為學生自己的素養。游戲教學法面對不同的學習對象和環境，應該采用靈活多變的設計，因生而設，因學而設，才能提高學生英語的綜合能力，才能把英語學科素養落到實處，最終才能將核心素養內化成學生自己的素養。

[課題項目：本文系廣東省中山市2018年度立項課題“中職旅游英語微信訂閱號的開發與應用”（課題編號：C2018142）的階段研究成果。]

責任編輯何麗華