英語課堂中增強游戲活動應用效果的措施

劉平

[摘要]為了增強游戲活動在英語課堂中的應用效果，教師需要精心設計游戲活動的主題，創新游戲活動的形式，及時調控學生的學習行為，提高學生英語學習的針對性、實效性。課堂教學中，教師要關注每一個學生，加強對整個教學過程的調控，確保游戲活動始終圍繞教學目標有序地進行，達到提質增效的目的。

[關鍵詞]英語課堂;游戲活動;應用效果;措施

[中圖分類號]G623.31 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）09-0072-02

在寓教于樂的教育理念指導下，為了符合小學生的年齡特點和心理需求，越來越多的教師在英語課堂中引入游戲活動，以此提高學生參與學習的積極性，優化英語課堂的教學過程。為了確保游戲活動在英語課堂中的應用效果，使游戲活動的教育價值最大化，教師需要慎重選擇游戲活動的主題，設計游戲活動的形式，密切關注學生的動態，及時調控學生的學習行為，培養學生的綜合能力。

一、根據教材內容確定游戲主題。增強游戲活動的針對性

英語課堂中，設計游戲活動的最終目的是為了提升課堂教學效果，圓滿達成英語教學目標。因此，游戲活動主題的確立不能隨意和盲目。為了提高游戲活動在英語課堂中的應用效果，教師需要根據具體的教學內容，根據不同年齡段學生的認知水平、生活經驗，慎重確定游戲活動的主題，讓學生通過參與游戲活動，增強對學習內容的理解。

例如，教學譯林小學英語四年級下冊Unit 1《Ourschool subjects》時，教師從本單元的教學內容入手，在學生完成Story time部分的學習之后，組織學生進行角色扮演游戲：“Now boys and girls，it is time for play-role game.According to your experience and your knowl-edge，choose the role you want to play，and then performthe scene of teachers and studentsgreeting.”學生按照教師的要求進行課堂表演活動：“Hello.Everyone.Nice to meet you a11.You become taller and taller.”“Nice to meet you too.Miss Li.You become younger andyounger.”這里，教師圍繞與教材內容密切相關的主題開展游戲活動，增強了課堂教學的針對性，讓學生在玩中復習了所學的英語知識，鍛煉了英語的聽說技能，真正達到讓學生在游戲中愉快學習的目的。

二、立足學生實際采用新穎形式。增強游戲活動的調動性

游戲活動不僅能迎合學生的心理需求，而且可以調動學生參與學習活動的積極性，這也是教師將游戲活動引入英語課堂的重要原因。為了提升游戲活動在英語課堂中的應用效果，教師需要在游戲活動的組織形式上下功夫，從學生的實際情況出發，不斷創新游戲的活動形式，增強學生對游戲活動的新鮮感，調動學生學習英語的積極性。

例如，教學譯林小學英語四年級下冊Unit 5《sea-sons》時，教師根據學生喜歡畫畫的情況，在學生完成教材內容的學習之后，組織學生進行合作繪畫游戲：“I know some students like drawing and also can drawwell.Now lets have a contest of drawing pictures of sea-sons you like best.You can draw this picture together.”在教師的引導下，學生按照喜歡的季節不同，分成四個小組o“Work in groups to improve the picture.”教師說。學生按照教師的要求，與小組同學一起完善圖畫。“At last，mark the picture in English.”學生完成英語標注后進行評比。這種合作與競爭共存的游戲，充分調動了學生參與學習的積極性，收到了較好的教學效果。因此，教師在應用游戲活動組織英語教學時需要大膽創新，以學生喜歡的事物為切入點，吸引學生的注意力，提升英語課堂的教學效果。

三、關注課堂過程調控不當行為。增強游戲活動的引導性

小學生注意力的集中時間較短，且容易受到外界因素的干擾，情緒也易于產生波動，從而影響學習的行為和結果。因此，教師在英語課堂中引入游戲活動時，需要立足學生的認知特點、心理特征，密切關注學生在游戲中的表現，及時發現問題，迅速采取措施進行調控，引導學生有序高效地完成學習任務。

例如，教學譯林小學英語四年級下冊Unit 2《Af-ter school》時，教師組織學生進行猜猜看游戲：“Findyour partners quickly.One play，the other guess accord-ing the action.Remember，no hits.”在進行游戲的過程中，有學生無意中給猜測的同學提示，很多學生認為這種行為不恰當，也不公平。教師及時予以應對：“Since she violates the rules of the game.we could letsher sing or dance as the punishment for your violation.”大家紛紛表示贊同，違規的學生接受處罰，游戲活動得以順利進行。有效調控學生在游戲活動中的行為，不僅可以避免學生注意力分散的問題，提高英語課堂教學效率，而且增強了學生在游戲中學習英語的愉悅感。

四、注重綜合能力鍛煉多種技能，增強游戲活動的創造性

英語課堂中引入游戲活動，為學生搭建了鍛煉語言技能的平臺，使學生有了更多展示自己的機會。因此，教師運用游戲活動組織學生開展課堂學習時，需要著眼于學生的長遠發展，指導學生鍛煉英語語言技能，激發學生的創新意識，讓學生可以創造性地學習英語。

例如，教學譯林小學英語四年級下冊Unit 6《Whose dress is this？》時，教師要求學生自由組合，圍繞穿的衣服設計游戲活動：“Now，its time for role-playing game.Y ou have some minutes to make the dia-logue to talk about your clothes.”幾分鐘后，教師說道：“OK.The student raises his or her hand first.the groupwill perform first.Three，two，one，begin."學生集中注意力搶著舉手，爭先進行表演。“Look，Lili.1 like blue，somy coat is blue.Do you like blue？”“Me too.But yourblue coat is too big，isnt it？”“Yes，I get you.1 willchange it.教師表揚學生的創新表達，取得了很好的練習效果。在輕松的游戲活動中，教師鼓勵學生創造性地應用英語，使學生釋放學習潛能，感受到學習英語的成就感，提升了英語課堂教學效果。

總之，英語課堂中，教師采用游戲活動的形式組織學生進行學習，不僅可以吸引學生的注意力，提高學生在英語學習中的參與性，而且讓學生體驗到英語學習的樂趣，達到提升英語課堂教學質量的目的。需要注意的是，教師要關注每一個學生，加強對整個學習過程的調控，確保游戲活動始終圍繞教學目標有序地進行，達到提質增效的目的。

（特約編輯：木清）