“川江號子”幼兒音樂欣賞活動設計

樊瀟瀟 張苡

摘 要：隨著時代的發展，由于機械船的使用替代了木船，擁有傳統技藝的老一代纖夫越來越少，川渝民族特色的川江號子面臨失傳的危機。從我國幼兒本土民族傳統音樂活動的開展區域來看，一般在少數民族聚居的地方會比較多。城市里的幼兒很少能夠在生活中接觸到，關于本土家鄉的傳統民族音樂，幼兒園也缺乏開展傳統的民族本土音樂與幼兒音樂活動相結合的內容，因此本項幼兒音樂欣賞活動設計的活動主題就是將重慶本土音樂“川江號子”，與幼兒音樂活動相結合。音樂活動以游戲的形式的展開，讓孩子可以在游戲過程中感受家鄉本土音樂的魅力，以及了解中國傳統音樂文化。

關鍵詞：川江號子，幼兒，音樂欣賞

具有本土傳統特色的民族音樂在這幾年，被越來越來多的幼兒園所重視，本土傳統音樂融入幼兒園不僅有助于實現幼兒園課程形式的多樣化、本土化，還有有助于幼兒獲得民歌、民舞、演奏等方面的初步知識，喚起幼兒利用音樂進行獨立的創造性活動的興趣和愿望。而如何恰當的將傳統本土音樂融入到幼兒音樂課程中，更是許多幼兒老師和幼兒園正在思考和突破的問題。

從目前我國的音樂教育活動的現狀來看，傳統民族音樂在學校的開展，大多是少數民族聚集的地區居多，在其他地方相對來說會比較少，特別是在繁華的大城市里，孩子們很少能夠在生活中接觸到家鄉的民間傳統音樂，而川江號子作為重慶本土的傳統文化，傳承著民族文化的精髓，蘊含著極高的音樂藝術價值，將川江號子融入到學前音樂活動中，也是一項具有保護國家非物質文化遺產的重大意義的工作。

一、活動設計意圖及教育功能

（一）設計意圖

在當前的時代背景下，幼兒園教育是教育事業中的重要組成部分，在幼兒接受教育的過程中，音樂是非常關鍵的一個環節。音樂活動對于幼兒的想象力、創造力、動手操作能力、美育能力的培養都有一定的影響。而具有地方特色的家鄉傳統文化音樂，比較貼近幼兒的基本認知，更容易被孩子所接受和理解，不僅能激發幼兒對不同類型音樂美的認識，豐富幼兒的審美體驗，更能讓幼兒提高對民族文化以及家鄉文化的理解程度，將中國的傳統的民間音樂文化傳承下去。

千古流傳的川江船工號子主要發源于我國四川和重慶，是川江地區船工勞動時所唱的勞動號子。四川境內江河密布，險灘縱橫，早年航運發達多以木船為主，勤勞的船工在搶險灘、搏激流、手攀巖肩拉纖的嚴酷環境下，邊勞動邊用說唱的形式，統一勞動的步調既表達了勞動人民戰天斗地的豪邁胸懷，又形成了獨具四川民族特色的川江號子，而現在隨著時代的發展，由于機械船的使用替代了木船，能歌善舞的老一代纖夫越來越少，川江號子面臨失傳的危機。

本活動將川江號子的音樂與幼兒音樂欣賞以及游戲活動相結合，在幼兒感知川江號子的音樂、節奏的同時，利用游戲和音樂的結合，讓幼兒感受川江號子中船工們在面對危險的河流面前不懼艱險的精神，以及獲得大家團結合作的快樂體驗。

（二）教育功能

1.拓展幼兒對家鄉傳統音樂的認識，增進幼兒對家鄉的了解

本活動的主題就是具有重慶本土特色的川江號子，歌曲里面的唱詞以重慶方言為主，非常貼近重慶幼兒的生活。節奏和音樂鮮明激昂，再加上活動中設置了情景游戲，幼兒可以真實的體驗川江號子中纖夫們拉船和喊號子得情景，提升整個活動的趣味性，讓幼兒在聽、唱、動、玩當中拓展了對于民族傳統音樂的認識，增進了對自己家鄉的了解，不知不覺中滲透了常規教育和審美教育。

2.讓幼兒在游戲中感知音樂節奏，發展幼兒的動作協調能力。

國家教育部頒布的《幼兒園工作規程》以及《幼兒園教育綱要》都強調了幼兒教育應該以游戲為主，在游戲中發展幼兒的音樂能力不僅符合幼兒的身心特點，并可以還能讓孩子快樂的主動去學習音樂，對其產生興趣，提高審美能力。本活動中以“拯救玩偶大作戰”的游戲形式貫穿在整個音樂活動之中，通過讓幼兒在游戲中真實的體驗川江號子中拉船喊號子的情景，并能夠隨著情景和音樂節奏的變化，而變化自己的動作和節奏，發展幼兒的音樂感知能力以及動作協調能力。

3.在活動中體驗合作的樂趣，促進幼兒的社會交往能力

川江號子的發生背景在木船時代，機械船還不發達。在運輸貨品遇到湍急的河流需要船工齊心協力邊說唱詞，邊拉動木船以此來度過險峻的河流。在本活動中，幼兒需要進行模仿船工們一起拉纖的動作，需要小朋友們相互配合，在活動中利用集體的力量才能把小船運回去。幼兒在活動中通過這種方式可以充分地體驗同伴之間團結合作精神。

二、活動過程

（一）適用對象：幼兒園大班幼兒

（二）活動準備

1、物質準備：

自制紙船、玩偶、2010上海世博會重慶周開幕式《川江號子》音樂舞蹈視頻（時長5分零2秒）、粗麻繩（長度6米）、軍鼓（數量與幼兒人數一致）、小船速度配圖。

2、場地準備：

在活動室中，用膠帶在地上粘出如下所示的線條。

直線表示水流平緩：

上斜線表示水流緩慢：

下斜線表示水流激烈：

（三）活動流程

1、導入部分：

師：“小朋友們，黑巫師把我們的玩偶丟在了小河里面，我們怎么能夠把玩偶從小河里面拯救出來呢？”

師：“那我們怎么能小船從河里面運回幼兒園呢？”

小朋友們討論，回答問題，教師總結。

老師出示川江號子船工的圖片，師：“小朋友們你們看圖片上面的伯伯們在干什么呀？那他們是在用什么拉船呢？” 引導孩子們思考討論。

老師科普川江號子的來歷以及文化背景，“在以前呀，我們的家鄉重慶是沒有機械船，只有木船。由于木船不能夠很好的把握方向，所以當船行駛到一些河流比較急和風浪比較大的地方的時候就需要船工伯伯們一起把船拉走，在船工伯伯們拉船的時候呀，船上面還會站著一位船頭伯伯，船頭伯伯在船上面會唱出一首特別神奇的歌謠，當船工伯伯們聽到這首歌謠的時候就知道什么時候可以較快的拉船，什么時候可以較慢的拉船了。這首歌謠就叫做川江號子。”

師：“那我們現在就跟著船工伯伯們一起學習拉船的本領，好嗎？我們聽一聽船頭伯伯是怎么唱川江號子的，看一看船工伯伯們又是怎么拉小船的呢？”

2、中間部分：

（1）體驗拉船的動作

播放川江號子的表演視頻讓幼兒觀看。在觀看前強調孩子仔細觀察畫面和傾聽音樂。將視頻播放到1分05秒時暫停（船頭喊號子的部分）。

師：“剛才在唱歌的這位伯伯呀就是船頭伯伯，他唱的歌謠就是？沒錯就是川江號子，小朋友們聽到的川江號子是不是和你們平時聽到的歌曲不太一樣呀？那是因為船頭伯伯用的是喊號子的方式在唱川江號子，而且歌詞的語言還是我們重慶本土的方言，小朋友們聽起來是不是覺得比較熟悉呀。

師：“現在呀船公伯伯們已經上船了，他們接下來就要拉船了，我們聽一聽看一看，船頭和船公伯伯們拉船的音樂是怎樣的，他們又是怎樣拉船的呢？”

視屏播放到1分48秒暫停。

節奏為：│XX XX│XX XX│

師：“小朋友們你們聽到船工伯伯們拉船的音樂，有什么樣的感覺呀？請每個小朋友用一句話說一說自己的感受。”

老師出示船工伯伯拉船的圖片，總結動作要領：腰要彎下，兩手將繩子拉住，膝蓋下彎往前走。

請所有小朋友們起立，跟著川江號子的音樂節奏作出拉纖的動作。

老師帶領孩子們在做動作時，附和視頻中的船頭喊號子感知節奏。

視頻播放到2分15秒暫停

節奏為：│XXXX ?XXXX│

師：“小朋友你們聽到這段音樂跟剛才有什么不一樣的地方嗎？”

師：“小朋友們這里的音樂與前面相比有什么不一樣的地方呀，船工伯伯拉船的速度也變快了?！?/p>

師：“在河流很快的情況下，船公伯伯們在拉船的時候，會以一推一拉的方式拉船（老師示范）”

帶領孩子跟著音樂節奏練習動作，注意手上動作和腳步以及音樂的配合。

中間視頻繼續播放。老師引導孩子們在座位上配合視頻音樂做動作，鞏固前面快速、中速節奏的動作。

視頻播放至4分07秒暫停，師：“現在呢船工伯伯們馬上要進入一段很危險的河流了，請小朋友們仔細觀察和傾聽，音樂與前面又有什么不一樣的地方呢？”

節奏型：│ X·X │X·X│

師：“小朋友們聽到這段音樂和跟前面的音樂又有什么不一樣的地方呢”

引導孩子們說出音樂更慢一些了，船工伯伯們拉船的動作要更用力一些。

師：“現在呀船工伯伯們來到了水流更加急速的地方，船工伯伯們是怎么拉船的呀？”

引導小朋友觀看船工伯伯們拉船的圖片。

師：“船工伯伯們的彎得更低了，而且拉船的步伐也變得更大了?！保ɡ蠋熯呏v解邊示范）

請小朋友們一起進行練習

（2）體驗樂器喊號子

步驟一：教師講述船頭伯伯是如何喊號子的。

老師陳述船頭伯伯是怎樣喊號子：“現在小朋友們已經學會了船工們拉船的本領了，接下來我們就要學習喊號子的本領了。船頭伯伯不僅會喊號子，還能根據小船行駛的快慢喊出不同節奏的號子。”

步驟二，分組進行擊打軍鼓的活動。

第一步，將幼兒分為兩組。

第二步，第一組小朋友當船頭，第二組的小朋友為船工。

展示小船速度平緩圖

師“小朋友們你們看現在小船行駛在一條水流很平緩的地方。這里我們擊打的節奏也會比較平緩。請小朋友們聽一聽在水流平緩的時候，船頭伯伯喊號子的節奏是怎樣呢”

老師示范用軍鼓擊打節奏，示范完畢后。給出手勢讓第一組的船頭小朋友和老師一起擊打節奏，師生：“│小朋 ?友們│ 我們 ?一起 │ 拉小 ?船 │”

師生：“拉呀”

這時老師讓第一組的小朋友停止，第二組的船工小朋友擊打軍鼓的節奏。

第二組擊打軍鼓，第一組停止，小朋友：“嘿喲”

第一組繼續，師生：“加油”

第二組擊打軍鼓，第一組停止，小朋友：“嘿喲”

第三步，展示圖片小船速度快圖

師：“小朋友們現在小船繼續向前面行駛，你們看小船來到了一條向下的河流，我們聽一聽這里小船節奏有什么不一樣的地方呢？”

老師示范完畢后，老師先請第一組的船頭小朋友們擊打軍鼓。

師生一起：“│小朋友們 ?我們一起 │ 加快速度 ?拉小船 │”

師生：“拉呀拉呀”

老師讓第一組停止，第二組擊打軍鼓的節奏。

第二組擊打軍鼓，第一組停止，小朋友：“嘿喲嘿喲”

第一組繼續，師生：“加油加油”

第二組擊打軍鼓，第一組停止，小朋友：“嘿喲嘿喲”

第四步，展示小船速度慢圖

師：“小船繼續往前面行駛了，現在小船來到了一條向上的河流，這里小船的速度會變得怎么樣呀？”

老師示范，示范完畢后請第一組的船頭小朋友擊打軍鼓。

師生一起：“│ 小·朋 友·們│ 我·們 一·起 │ 拉·小 ?船-│”

師：“拉·呀”

老師讓第一組停止，第二組擊打軍鼓的節奏。

第二組擊打軍鼓，第一組停止，小朋友：“嘿·喲”

第一組繼續，小朋友：“加·油”

第二組擊打軍鼓，第一組停止，小朋友：“嘿·喲”

3、最后部分：

老師帶領幼兒來到提前設置好的游戲場地（用有顏色的膠帶在地面上粘出直線、上斜線、下斜線，來表示水流的平急緩。），為幼兒解釋游戲的規則：“小朋們的玩偶就在對面的“小河”里面，想要把玩偶拯救回來需要通過這條表示不同速度的河流?！卑缪荽さ男∨笥牙〈敶^的小朋友用軍鼓擊打節奏，游戲過程中教師做好觀察、指導和保育工作。

游戲時間為十五分鐘，游戲結束后總結、整理、休息。

師：“小朋友們今天表現的都很不錯，川江號子是我們重慶本地的傳統歌謠，在以前需要用船運輸東西的時候，都是這些船工伯伯們用他們辛勤的汗水，一點一點把一我們需要的東西運輸進來，正是因為他們我們的家鄉才會像現在一樣美麗。希望小朋友們以后學習更多的本領，將我們的家鄉建設得更加漂亮。明天我們請沒有扮演船頭的小朋友扮演船頭，交換角色進行游戲?！?/p>

三、活動開展建議

活動開展前教師要了解川江號子的音樂、節奏、動作、文化背景。結合幼兒的年齡特征，讓游戲和音樂活動相結合。教師要在符合幼兒年齡特點的情況下幫助幼兒掌握和了解有關川江號子的一些人文歷史和傳統文化的知識經驗。讓幼兒在游戲中感知音樂，了解本土川江號子的文化。在游戲中強調團結，教師在活動中重點關注孩子的團結協作的能力。在幼兒園開展本活動時需要將活動分成上下兩部分開展，第一部分為幼兒建立前期關于川江號子的認知經驗，讓有幼兒了解這個音樂文化;第二部分開展音樂活動，讓幼兒可以真實的體驗喊號子和拉小船的樂趣。

四、總結

該幼兒音樂欣賞活動是發現式教學為主，教師的干預參與不會太多，更多的是孩子是學習的主體，是自己活動的主人。教師在以后設計的活動中設計的環節，可以增設孩子自主活動的環節，能夠更多地以孩子的角度出發思考問題，結合幼兒的年齡特征設計教學活動。

目前川江號子的音樂教育活動在小學課程里面運用的比較多而在，幼兒園里面開展的較少。整個幼兒傳統民族音樂活動在幼兒園里面，開展的機會是很多的，江號子的音樂與幼兒音樂欣賞游戲活動相結合，在幼兒感知川江號子的音樂、節奏的同時，利用游戲和音樂的結合，讓幼兒感受川江號子中船工們在面對危險的河流面前不懼艱險的精神，以及獲得大家團結合作的快樂體驗。在活動中以設計圖譜的方式，以陳列在黑板上，用膠帶粘在地面上的方式。幫助幼兒們了解川江號子的節奏和情景，既符合大班幼兒的年齡特征，又能夠讓幼兒在真實的情境中感受音樂活動的樂趣。

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作者簡介：

樊瀟瀟，女，（1981.9——）四川合江人， 副教授，碩士，研究方向：學前教育與音樂教育，

張苡，女，（ 1995.5——）。重慶開州人，學士，研究方向：學前教育。

項目基金："構建“一體雙翼三聯動”模式的學前本科音樂欣賞課程教學改革研究"，項目類別： 重慶第二師范學院高等教育教學改革研究項目一般項目，項目編號： JG201827