基于微課的西方經濟學"翻轉課堂"教學模式研究

王萍

摘 要：隨著科技的不斷發展，國家教育體制的改革，“翻轉課堂”通過先教后學向先學后教翻轉，實現了學生個性化的發展，開拓了學生創新性思維，讓學生和老師的身份角色互換。而微課是新課改下的一種新型教學資源，它的出現更好的推動了“翻轉課堂”的形成和發展，這無疑顛覆了我國傳統的教學方式，在西方經濟學教學模式中，老師很難在有效的時間內完成理論教學，所以如何利用微課和“翻轉課堂”相結合，形成新的教學模式，這得到了很多教育學者和專家的關注。基于此，本文對微課的西方經濟學“翻轉課堂”的教學模式進行研究探索，旨在利用基于微課的“翻轉課堂”教學模式，有效的進行西方經濟學的教學，讓學生短時間內學習到理論知識，同時讓學生更好的進行實踐操作。

關鍵詞：微課教學;西方經濟學;“翻轉課堂”教學模式

一、西方經濟學中微課教學與“翻轉課堂”教學的概念

（一）西方經濟學中微課教學的概念

微課教學是新課改下的一種新型教學模式，主要是以視頻內容為載體，將西方經濟學課堂內容中的知識點和重點、難點更加直觀的呈現出來，讓西方經濟學的教學內容變得豐富多彩，是西方經濟學老師提高教學質量的一種輔助工具。微課視頻的設計包含了西方經濟學的教學設計、教學反思、素材課件、練習測試、專家評點和學生反饋等，微課教學能運用信息技術按照認知規律，將西方經濟學的學習內容碎片化，將教學中無限的知識點分割成有限的知識微型單元，從而讓學生學習西方經濟學變得更加輕松，以此減少學生在學習西方經濟學中的迷茫[1]。

（二）西方經濟學中“翻轉課堂”的概念分析

“翻轉課堂”的意思是指把西方經濟學課堂內外的學習時間進行重新調整，將西方經濟學的學習決定權從教師翻轉給學生，在這種“翻轉課堂”的教學模式下，西方經濟學課堂內的時間也變得比較寶貴，學生在學習西方經濟學中能更加的集中注意力，對課堂的學習內容擁有更多的自主性，讓學生個性化的發展，通過提高學生的個人職責感，讓學生達到積極學習的效果，從而提高西方經濟學的教學質量。

二、微課教學與“翻轉課堂”教學在西方經濟學中的作用

（一）西方經濟學的概念

西方經濟學的意思是運用于西方市場經濟國家的經濟學，就是目前所說的“主流經濟學”，因為特別注重對市場機制的研究，又有市場經濟學之稱，是運用西方線性非對稱思維方式建立起來的經濟學方式，屬于片面反映經濟發展規律的政治經濟學，擅長數量的分析是西方經濟學的基本模式、基本結構與基本功能，而抽象性、線性、片面性是西方經濟學范式的基本特征[2]。

（二）微課教學在西方經濟學中的作用

微課教學已經成為了很多學校輔助教學資源之一，微課在西方經濟學的課堂中，既屬于西方教學設計，也屬于課堂教學流程，教師可以根據西方經濟學課程對課程內容進行設計，方便掌握學生們在課堂中的學習進度，對每個學生所理解的知識進行有針對性的教學，即能實現西方經濟學情境化教學，也能利用多元化的教學手段激發學生們的探究意識，活躍課堂的學習氛圍。

（三）“翻轉課堂”在西方經濟學中的作用

“翻轉課堂”在西方主要作用是將傳統課堂傳授知識、課后完成作業的教學過程徹底翻轉過來，學生在課前通過觀看西方經濟學教學視頻、查閱西方經濟學的資料、與老師和同學在線交流等方式進行學習，教師則利用大量課堂時間與學生進行組織交流、參與小組活動、解答問題、指導學生完成作業等。這種教學方式有利于激發學生的學習興趣，充分調動了學生的主觀能動性和積極創造性，可以收獲良好的課堂效果，以此提高西方經濟學課堂教學的質量和學習效率。

三、基于微課的“翻轉課堂”教學模式的分析

（一）課前準備階段

在開始教學之前，西方經濟學的老師要根據該學科的知識內容進行備課，篩選出符合學生學習特點的知識體系作為微課的錄制內容，或者在互聯網資源平臺下載優質的微課視頻，并根據西方經濟學的教學內容進行二次剪輯，以此達到傳統教學的教學目標，還要分析學生的學習能力是怎么樣的，能不能理解當前微課內容所講述的內容，這些都是屬于基于微課視頻“翻轉課堂”教學模式的課前準備階段[3]。

（二）課中互動階段

學生在完成相關西方經濟學相關微課視頻和輔助教學資源的學習后，老師應該立刻收集學生在學習過程中遇到的問題，然后老師可以讓學生組成小組，自主探索，然后通過老師的引導、啟發、協助和師生互動來解決這趟課程中遇到的問題，這樣既創建了一個靈活的課堂活動，也創建了一個優雅、和諧的學習環境，讓學生在學習西方經濟學過程中感到更加輕松。

四、基于微課教學的西方經濟學“翻轉課堂”模式的構建

（一）基于微課視頻時長的構建問題

在選取西方經濟學微課視頻時，只有微課時長控制在5-8分鐘，才能夠被稱為“微課”，所以在選取西方經濟學基于微課教學“翻轉課堂”的視頻時，要對時間進行控制，要在有效的時間內傳達有效的西方經濟學教育內容，但是控制微課視頻時間不等于減少西方經濟學微課視頻內容，要保留西方經濟學教學邏輯，如果微課視頻內容還是傳統的教授為主，那么很難引起學生學習的興趣。

（二）基于微課視頻質量的構建問題

在互聯網的高速發展下現在的視頻格式都是4K、8K這種高清視頻或者藍光視頻，學生們已經適應了這種高清晰度模式，如果西方經濟學的老師選擇的微課視頻畫面質量較差，這可能會影響到學生注意力，從而導致對微課視頻中的學習內容沒有興趣，所以西方經濟學老師在選擇基于微課的“翻轉課堂”時，要選擇高清的微課視頻作為這節課的資源，以免因為微課視頻質量的原因影響到學生的學習。

結語：基于微課的西方經濟學“翻轉課堂”教學，是對傳統西方經濟學教學的轉變，這種教學方式可以提高學生自主學習的能力，培養學生的創新能力與探究能力，讓學生學習西方經濟學更加的輕松，從而提高西方經濟學的教學質量。

參考文獻：

[1]包翠榮.翻轉課堂教學模式在西方經濟學課程教學中的運用[J].西部素質教育，2018，4（16）：121.

[2]張偉.翻轉課堂教學模式在西方經濟學課程教學中的應用[J].開封大學學報，2015，29（04）：68-69+74.

[3]王平.基于翻轉課堂的高校經管類課程教學模式設計研究——以“西方經濟學”課程為例[J].山東農業工程學院學報，2015，32（08）：3-4.