多元文化視野下合力教育實踐研究

沈紅玲

摘要：本課題以社會多元文化為背景，提出老師、學生和家長?“三位一體”在多元文化“社會”大平臺上的合力教育理念，從學校老師、學生和家長三方面進行分析研究，找出各自的缺失，提出完善路徑。結合“合力教育”整體思路，以“三位一體”教育理念為核心，探索新形勢下學生教育的新內容、新途徑和新方法，實現教育工作的針對性、現實性及有效性，從而構建一個緊密配合的“三位一體”合力教育格局。

關鍵詞?多元文化?合力教育?三位一體?家校?教育?社會?德育

蘇霍姆林斯基說過：“最完備的教育模式是學校——家庭教育，學校和家庭是一對教育者。”做好這個工作并不容易，當前學校部分老師提起家長就嘆息，就無奈;另一方面，部分家長對學校老師不信任、不尊重;更有部分學生提到老師及家長更是一臉的不屑，沒有感恩和敬畏。面對這種普遍性的教育難題，適時推出合力教育研究課題，完善他們的道德品質，培育理想人格，引導他們正確處理個人與他人、個人與自然的關系。學會心存善念、理解他人、尊老愛幼、培育集體主義精神。通過發揮學校主陣地作用，加強家庭與學校之間的配合，形成教育合力。

本課題研究的內容主要分為四個部分：一是基礎理論研究。通過對“合力教育”的理論內涵進行研究，闡述“合力教育”的重大意義。通過對多元文化的含義及特征進行研究，分析多元文化對“合力教育”產生的影響;二是多元文化視野下合力教育現狀研究。通過調查法、個案研究法等方式，分析多元文化視野下教育領域的具體表現和差異，概括出當前形勢下關于學生教育理念的基本特征，并根據現狀研究，深入挖掘形成原因，為“合力教育”的推廣提供現實理論支持;三是通過運用SWOT法多元文化視野下合力教育推廣的優勢、劣勢、機會和威脅進行總結分析，根據SWOT矩陣以及調查結果提出增長型、轉向型、多樣型、防御型四種發展戰略;四是多元文化視野下合力教育對策研究。針對四種發展戰略提出要在多元文化視野下發展“合力教育”的對策，切實將理論研究、實證研究以及實踐研究相結合，得出最優發展對策，實現學校老師、學生和家長“三位一體”，并且能夠在相關領域中得到有效推廣。

一、運用SWOT法對本課題推廣的優勢（S）、劣勢（W）、機遇（O）和威脅（T）進行總結分析得出以下結果。

（如圖1所示）

通過SO、ST、WO、WT推廣戰略分析得出以下結論：①課題推廣需要內外優勢結合制定增長型推廣戰略。②結合優勢和威脅因素制定多樣化推廣戰略。③針對劣勢和機遇要提出轉向型推廣戰略。④針對劣勢和威脅制定防御型推廣戰略。⑤通過以上四種戰略對課題推廣的分析，SO，ST戰略在推廣合力教育課題研究中占更大比重，操作性更強，因此課題研究推廣中優先考慮使用SO，ST課題推廣戰略。

二、多元文化視野下合力教育研究課題評述

國內外學者對合力教育研究進行的探索和發展，尚未存在以社會多元文化為背景研究合力教育的課題，因而沒有形成專項課題研究。部分合力教育論著中把合力教育分為學校教育、家庭教育與社會教育，這三者之間既是一種互相獨立的教育領域，也是整個教育系統之中有著密切聯系的子系統。[9]要想達到有效地促進個體教育取得良好的效果，就需要對這三者進行充分地協調、細化。

陶行知先生在《生活教育理論》中告訴我們：“人的教育離不開社會。社會是個大課堂，是一本取之不盡、用之不竭的鮮活教材，它為我們的教育提供了生動豐富的內容，也為學生的學習提供了詳盡、感性和富有人情味的環境。”[10]學校和家庭是社會的重要組成部分，其教育亦來源于社會。不管是學校教育還是家庭教育，都是人生學習道路上不可或缺的重要經歷。

馬克思認為社會性是人的根本特性，不僅人的所有活動都是在社會中發生的，而且離開社會也就無法理解人。[11]蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也指出：“最完備的社會教育是學校教育與家庭教育的結合。”[12]人作為社會的最根本元素，離不開社會，也就離不開社會教育。社會好比浩瀚的宇宙，由一顆顆獨特而明亮的星星匯聚而成。社會教育，就是讓這個社會最根本的元素像星星一樣閃爍著自身獨特的人生價值。作為社會中的最根本元素，包括學校教育中的老師和學生，家庭教育中的家長和孩子，離不開社會，也就離不開社會教育。由此可見，學校教育和家庭教育都是社會大環境下的教育。

“立德樹人”既是一個永恒的主題，也是一個時代的主題。[13]在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”多元文化視野下合力教育研究課程就是在這樣的時代背景下，確定課題的研究方向，制定課題的總體框架，明確課題研究的內容。從觀察一些教育現象開始，到逐步完善自己的教育構想，深入分析教育工作中存在的各種問題，并根據實際情況提出更加有效的解決策略，從而促進學校老師、學生和家長“三位一體”深度融合。

此研究對學生教育意義重大，可以有效整合教育資源，充分進行綜合利用，提高學生教育的時效性，實現學生教育系統化、常態化，從而達到合力教育的最大值。

三、多元文化視野下合力教育的目標效果

多元文化視野下合力教育實踐課程的教育目標，就是實現學校老師、學生和家長“三位”加強溝通，保持聯系，形成合力，共同學習，共同成長，形成家長講慈道、學生講孝道、老師講師道的和諧家校氛圍。

課程同時將理論研究、實證研究及實踐研究相結合，得出最優發展對策，實現學校老師、學生和家長三位一體互動良性循環，并且能夠在相關領域中得到有效推廣。（如圖2所示）

四、多元文化視野下合力教育的推廣應用價值

本課題能夠針對當前教育領域存在的相關現實問題進行分析解剖，提出創新教育理念的方式方法，對學校老師、學生和家長三者都有現實指導意義，并且能夠在其他學校和企業進行推廣，具有很強的操作性和社會意義。

參考文獻：

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[5]馮建軍.立德樹人的時代意義[J].江蘇教育研究，2015（2）：1-1.