多元文化視野下合力教育實踐研究

沈紅玲

摘要：本課題以社會多元文化為背景，提出老師、學(xué)生和家長?“三位一體”在多元文化“社會”大平臺上的合力教育理念，從學(xué)校老師、學(xué)生和家長三方面進行分析研究，找出各自的缺失，提出完善路徑。結(jié)合“合力教育”整體思路，以“三位一體”教育理念為核心，探索新形勢下學(xué)生教育的新內(nèi)容、新途徑和新方法，實現(xiàn)教育工作的針對性、現(xiàn)實性及有效性，從而構(gòu)建一個緊密配合的“三位一體”合力教育格局。

關(guān)鍵詞?多元文化?合力教育?三位一體?家校?教育?社會?德育

蘇霍姆林斯基說過：“最完備的教育模式是學(xué)校——家庭教育，學(xué)校和家庭是一對教育者。”做好這個工作并不容易，當(dāng)前學(xué)校部分老師提起家長就嘆息，就無奈;另一方面，部分家長對學(xué)校老師不信任、不尊重;更有部分學(xué)生提到老師及家長更是一臉的不屑，沒有感恩和敬畏。面對這種普遍性的教育難題，適時推出合力教育研究課題，完善他們的道德品質(zhì)，培育理想人格，引導(dǎo)他們正確處理個人與他人、個人與自然的關(guān)系。學(xué)會心存善念、理解他人、尊老愛幼、培育集體主義精神。通過發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，加強家庭與學(xué)校之間的配合，形成教育合力。

本課題研究的內(nèi)容主要分為四個部分：一是基礎(chǔ)理論研究。通過對“合力教育”的理論內(nèi)涵進行研究，闡述“合力教育”的重大意義。通過對多元文化的含義及特征進行研究，分析多元文化對“合力教育”產(chǎn)生的影響;二是多元文化視野下合力教育現(xiàn)狀研究。……