教研融通理念下高校音樂教育的模式研究

曹馳　劉克利　付文娟　李陽

教學和科研是高校的兩個基本任務。隨著教育理念的不斷更新，教師不能只專注于教學而忽略了科研，也不能只注重科研而冷落了教學。教學與科研應該相互融合、相輔相成，這樣才能達到當下的教學目標。

一、教研融通

教研融通即在教學中科研、在科研中教學，讓教學成為科研中的一個過程，讓科研成為展示教學成果的一種手段。高校是研究高深學問的場所，高校的教師在教學中要有自己對科研問題的獨到見解，而不是簡單地傳授知識。高校教師在授課過程中，并不是對教材的照本宣科，而是要講出自己對知識的理解，教材只是一種輔助工具而已，其實高校就是科研與教學融通的場所。高校教師的教研融通，是要求在本學科領域的基礎之上進行一定的創新和拓展。而教學就是將教學的過程作為一種研究，教師要用研究的視角探究和審視教學。針對教研融通的理念，大部分教師都比較認同，但是實際的實踐成效卻不盡理想。主要的原因在于很多教師沒有真正動腦筋去鉆研，如何利用課堂的教學開展科學研究工作。教研融通要帶著問題去教學，要將問題貫穿于科研和教學全過程，還需要堅持學術寫作，讓科研和教學相互輔助。

二、教研融通理念下的高校音樂教育模式

（一）通過創新教學實踐模式，實現教研融通

音樂教育注重學生實踐能力的培養，在實際教學過程中，學生的個體差異性決定了教師要因材施教，預制有針對性的教學方案。音樂教師可以以個體學生的教學為樣本，分析學生的個性特點以及產生問題的原因，可以將個案研究作為一項課題研究來做。這樣既完成了教學任務，又能夠完成有價值的課題研究。現在有很多高水平的音樂教師，她們在教學上頗有建樹，也總結了很多經驗。但是她們往往忽略了把這些經驗轉化為科研課題進行研究。創新音樂教學實踐模式能夠促進音樂教學的實際效果，將學生帶入一個體驗的活動之中，能夠促進學生音樂水平的提高。比如在音樂教學中，教師可以組織一些音樂活動，比如小組麥霸賽等，學生通過主動參與、親身體會，感受競技的樂趣，能夠對音樂有更加深刻的理解，提升自己感知音樂的能力，從而促進學生整體素質的提高。音樂教師也可以通過創新教學模式，撰寫相關論文或者課題，這和理科的實驗類似，其實每一次的嘗試和創新都是一項重要的課題研究過程。

（二）全面普及的音樂教育模式

隨著我國高校不斷擴招的趨勢，接受音樂教育的學生數量也在逐年增加。雖然學生們被錄取到同一個專業，但是每個學生的音樂素質卻不同，甚至存在較大分化。所以教師要考慮到每個學生的特點和專業水平，在教學過程中發現普遍存在的問題，帶著問題去教學，帶著問題去進行科研。通過最后課程的結束，也將教學的對策轉化為科研成果。針對學生音樂專業能力參差不齊的現狀，教師可以采取教研融通的音樂教學模式，開展普及音樂教育模式的課題研究，以全體學生為研究基礎，鞏固學生基礎知識掌握情況，對所有學生的學習效果充分研究之后，提出有針對性的解決對策。教師在通過一段時間的教學，學生對音樂的基礎知識有了一定的掌握后，再進行有針對性的訓練，以便提高學生的綜合音樂水平。教師通過全面普及的音樂教育模式，沒有忽略基礎差的同學，這樣能為學生創造一個良好的學習環境，使學生能在短時間內有一個質的提升。學生有了進步就會對學習產生興趣，從而提高音樂水平。

（三）課內外音樂教育模式

音樂教學離不開科學的教育模式，課內外音樂教育模式也是音樂教育中值得推薦的模式之一。課內外音樂教育模式能夠有效提高教學效率，有利于音樂專業化人才的培養，其也是一種非常值得研究的教學方式。教師可以通過課堂教學，運用課內外音樂教育模式，觀察可以達到怎樣的教學效果，有什么樣的問題出現，如何去解決的，這樣教師就可以通過教研融通來實現教學與科研的兩不誤。課內外音樂教育模式，要求教師要保證音樂課程的時間不能少于一周兩次課，還要對教學的內容進行優化。在課堂上，教師開展音樂教學活動要采取不同的教學方式，因為不同的音樂內容展示的是不同的風格，不同的音樂蘊含著不同的文化。音樂風格受到多方面因素的影響，比如古今中外的音樂風格與當時的特定環境有著直接的關系。教師通過指導學生對不同風格和不同類型的音樂進行解讀，從而引導學生在學習的過程中展開豐富的想象，進行一定的模仿，大膽的聯想，這樣不僅能夠促進學生對音樂作品有更深理解，也能夠提升學生的音樂感知能力。課內外音樂教育模式的效果如何，我們可以做一項專門的課題研究，如《課內音樂教育模式的探索》等。在課外，教師要充分利用現代化手段進行音樂教學工作，如釘釘、微信、短視頻等。比如在講授《野玫瑰》這首作品的時候，教師可以將作品制作成短視頻分享給學生們，而且要控制短視頻的時長，一般不超過十五分鐘。在實際的教學中要詳細地講解作品中的民族特色，結尾裝飾音的運用到底是為什么？這樣能夠吸引學生的注意力，帶著問題去學習和思考，有助于學習效果的提升。音樂教師以視頻的方式對音樂作品進行詮釋和教學，有助于學生開拓思維，不局限于時間和空間，學生能夠對所學習的知識點有更加深入的了解。教師通過課外的教學實踐探索，轉化為課題研究的內容，可以撰寫《課外音樂教育模式的探索》相關的課題，進行科研活動。這也是教研融通理念下，教師應該注意的問題。高校的音樂教學活動采取課內外音樂教育模式，能夠將枯燥的教學轉化為輕松、易于接受的教學，有助于學生對音樂知識進行掌握和理解，學生和教師之間建立起和諧的關系，有效地提升了高校音樂教學的效果。

（四）音樂鑒賞模式

高校音樂教學中應用音樂鑒賞模式，能夠減小灌輸式教學的弊端。學生在學習音樂理論知識時，教師可以播放相關的樂曲讓學生去鑒賞，使學生在鑒賞的過程中學習音樂理論知識。教師以音樂鑒賞模式，來融通相關音樂理論知識，這樣能夠提起學生學習的興趣。以多種多媒體方式讓學生充分感受音樂的魅力，有側重地講解音樂理論知識，學生更易接受這樣的教學模式。教師通過這樣的教學模式，探究其中的過程和結果，也可以作為科學研究，達到教研融通的效果。音樂教師還可以教授給學生鑒賞樂曲的技巧，讓學生們理解樂曲中基本的旋律和音調。高校音樂教學中應用音樂鑒賞模式，學生從中能夠學習到更多的知識，逐漸培養學生音樂的感覺和能力。

三、結語

綜上所述，教研融通理念下高校音樂教育的模式需要教師不斷地探索和研究，找到更適合學生學習的教育模式。為了更好的促進音樂教學效果的提升，教師要針對傳統的教育模式進行優化，從最大程度上提升學生的音樂技能水平和綜合素養，達到為社會發展提供優秀音樂人才的目的。