瞄準(zhǔn)首都學(xué)校體育現(xiàn)代化的“一校一品”體育教學(xué)改革理論（二）:遞進(jìn)與層面

文/毛振明 馬永利 劉雨澤 王 冰 孫雪廷 丁天翠

有許多人問我們：北京的“一校一品”都包含怎樣的改革？這些改革是出于怎樣的問題意識和思考來設(shè)定的？這些改革之間是雜亂無章的，還是具有整體性、關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性的？如果有內(nèi)在邏輯的話，那又是怎樣的邏輯？改革之間有沒有輕重，有沒有先后，有沒有遞進(jìn)的層次？針對這些問題，我們想從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行解答。

一、北京“一校一品”體育教學(xué)改革的最基本邏輯是“瞄準(zhǔn)真問題”

（一）中國學(xué)校體育的共性問題

北京“一校一品”體育教學(xué)改革項(xiàng)目有其明確的意圖和目標(biāo)，也有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎伎迹@個(gè)邏輯的最根本就是“瞄準(zhǔn)學(xué)校體育的真問題”或者是“瞄準(zhǔn)首都學(xué)校體育發(fā)展的真正需要”。那么什么是“學(xué)校體育的真問題”和“首都學(xué)校體育發(fā)展的真正需要”呢？“學(xué)校體育的真問題”就是中國學(xué)校體育的共性問題，也是體育學(xué)科的共性問題，甚至可以說是世界學(xué)校體育的共性問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)校的體育課教不會技能的問題

這個(gè)問題不僅僅是中國的問題，也是個(gè)世界性的學(xué)科問題，它的根源是學(xué)校的體育課程教學(xué)形式、條件與運(yùn)動技能掌握規(guī)律的基本矛盾所致，但由于中國的特殊國情，這個(gè)問題似乎就變得比國外更加復(fù)雜和困難一些。

2.體育教育的全體性和個(gè)體性的問題

體育的學(xué)習(xí)與身體的發(fā)展是一個(gè)與個(gè)人的遺傳、環(huán)境、基礎(chǔ)與性格都較為密切的發(fā)展領(lǐng)域，如何既面向全體學(xué)生又能“因材施教”地去促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，也是時(shí)常困惑學(xué)校體育和體育課程的一個(gè)難題。

3.相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡體育的問題

一個(gè)人類追求著“樂趣”而創(chuàng)造出來的運(yùn)動文化變成了“學(xué)校體育課程”以后被迫發(fā)生了異化，以“游戲”為代表的運(yùn)動文化中的“自發(fā)自主性”“第一集團(tuán)性”“非功利性”等特征受到了侵蝕，出現(xiàn)了“喜歡體育，但不喜歡體育課”的怪相，進(jìn)而形成了“因體育課而不喜歡體育了”的惡果。

4.體育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的問題

人們幾乎一致認(rèn)定“體育增知識、調(diào)感情、強(qiáng)意志”，但學(xué)校體育和體育課程無論在完成“益智”和“立德”等方面都受到教育同仁、教育者以及家長和社會的質(zhì)疑，這個(gè)問題在中國顯得更為嚴(yán)峻一些。

5.體育教師的專業(yè)性發(fā)展問題

在辦大教育和大體育的中國，體育教師永遠(yuǎn)是影響學(xué)校體育發(fā)展質(zhì)量的最大因素。體育教師的專業(yè)化發(fā)展面臨著許多的新老問題，這些問題在學(xué)校體育和體育課程諸多問題的綜合作用下就顯得更加復(fù)雜。

6.體育課在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康方面的效果問題

中國學(xué)生體質(zhì)健康還存在許多的問題，隨著現(xiàn)代生活的改變，學(xué)生體質(zhì)健康除了原有的速度、力量和耐力不強(qiáng)的問題以外，感統(tǒng)失調(diào)、脊柱側(cè)彎、骨質(zhì)疏松、“小胖墩”“小眼鏡”等問題也越發(fā)嚴(yán)峻。

7.學(xué)校體育教育的良好效果離不開來自家庭的配合和支持

很多的體育教育也應(yīng)該在家庭和社會中去延續(xù)，因此，體育家校共育的問題是學(xué)校體育的重要課題，在中國目前整體對體育缺乏認(rèn)識的形勢下，家校體育共育還是一個(gè)比較棘手的問題。

（二）首都學(xué)校體育發(fā)展的個(gè)性問題

“首都學(xué)校體育發(fā)展的真正需要”是北京學(xué)校體育發(fā)展的個(gè)性化問題，應(yīng)該說以上問題的解決也都是北京的需要，但作為首善之區(qū)的北京，其學(xué)校體育發(fā)展的“特殊”需要還體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.具有首都特色的體育課程教學(xué)

作為首都，也作為曾經(jīng)新課程改革的特殊試驗(yàn)區(qū)，北京應(yīng)該在體育課程教學(xué)方面具有自己的教學(xué)指導(dǎo)思想，具有自己的課程設(shè)計(jì)理論，應(yīng)該有理論的創(chuàng)新，有自己的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計(jì)劃，有自己的成果，有北京的模式和北京的經(jīng)驗(yàn)。只有在這些課程改革的“制高點(diǎn)”上具有了前瞻性，有特色的思想和理論，北京的學(xué)校體育才可以稱為是領(lǐng)先和具有示范性的。

2.具有首都特色的系列的體育教育內(nèi)容體系

包括：學(xué)生課內(nèi)外身體鍛煉內(nèi)容體系、體育立德樹人的養(yǎng)成內(nèi)容體系、學(xué)生公共安全和運(yùn)動安全教育內(nèi)容體系、有特色的校內(nèi)學(xué)生體育競賽內(nèi)容體系、全員性教育運(yùn)動會內(nèi)容體系、在新思想指導(dǎo)下的體育場地器材內(nèi)容體系、具有權(quán)威性和超前性的學(xué)校體育評價(jià)內(nèi)容體系、富有實(shí)效的體育教師專業(yè)化提升培訓(xùn)內(nèi)容體系等，只有這些有特色的內(nèi)容的存在，北京學(xué)校體育才可能是充滿特色的。

3.具有首都特色的體育教育方法（論）體系

北京應(yīng)該具有獨(dú)特的學(xué)校體育方法的創(chuàng)新，如，大幅度大面積提升中小學(xué)生體質(zhì)的方法（論）體系、促進(jìn)體育家校共育的方法（論）體系、應(yīng)對學(xué)生運(yùn)動安全問題積極開展體育鍛煉的方法（論）體系、適應(yīng)新時(shí)代要求的體育教師培養(yǎng)方法（論）體系、應(yīng)對不同需要的體育教師專業(yè)提升的培訓(xùn)方法（論）體系等。只有這些有特色的方法（論）體系的存在，北京的學(xué)校體育工作才可能是充滿創(chuàng)意的。

4.對國家重點(diǎn)體育教育工程的特殊貢獻(xiàn)

北京應(yīng)該在校園足球、三億人參與冰雪等方面做出卓越的工作。這些國家體育教育工程都具有其重大的政治意義，北京應(yīng)該成為這些政治性體育工作的“窗口”，要成為“窗口”，就要豐富理論與實(shí)踐，需要有創(chuàng)新性和突破性的研究與工作，只有具有這樣的研究與工作，北京學(xué)校體育才永遠(yuǎn)是“第一創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。

5.積極響應(yīng)國家所提倡的新教育改革

例如國家現(xiàn)在非常重視勞動教育，而體育與勞動教育有著深厚的歷史淵源和內(nèi)在聯(lián)系（1954年，新中國頒布的第一個(gè)國家體育制度就是《準(zhǔn)備勞動與衛(wèi)國體育制度》），因此，北京的學(xué)校體育對此要有快速的反應(yīng)和相應(yīng)理論研究，相類似的工作還有青少年國防體育教育、民族傳統(tǒng)體育教育、幼兒園體育、民辦學(xué)校體育、公共安全教育等，只有把“國家的急需”工作做好做實(shí)，北京才永遠(yuǎn)是中國體育教育的“排頭兵”。

6.體育教師的專業(yè)性發(fā)展問題

在奔向教育現(xiàn)代化和學(xué)校體育現(xiàn)代化的首都，體育教師的高素質(zhì)和精專業(yè)永遠(yuǎn)會成為第一名片，首都有自己專門的體育教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和體育教師職后教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該有自己先進(jìn)的培養(yǎng)模式與培訓(xùn)教育理念，更應(yīng)有自己獨(dú)特的內(nèi)容體系和方法（論）體系，只有這樣，首都的學(xué)校體育理論與實(shí)踐才會有高水平體育師資的“源頭之水”。

二、北京“一校一品”的體育教學(xué)改革是一個(gè)內(nèi)涵和外延都很豐富的體系

北京“一校一品”體育教學(xué)改革是一個(gè)內(nèi)容豐富的改革體系，它包括以下眾多的改革子工程。

（一）一校一品、一校多品、一生一長、一師一專的教學(xué)改革

主要內(nèi)容是在深入探討體育課程特點(diǎn)和體育課程排列理論的基礎(chǔ)上，探索“可選擇性的專項(xiàng)化體育教學(xué)”和各種類型的“走班制”教學(xué)的可行性，推進(jìn)體育課程教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的深入，創(chuàng)新新時(shí)代的體育課程教學(xué)理論與實(shí)踐。

（二）體育趣味課課練1260例工程

主要內(nèi)容是提高體育課的身體鍛煉的實(shí)效性，有效發(fā)展學(xué)生的走、跑、跳、投、支撐、懸垂、搬運(yùn)、負(fù)重、鉆越、爬行、躲閃、支撐跳躍、踢打、角力等各種身體基本活動能力。

（三）體育與健康相結(jié)合工程

主要內(nèi)容是推進(jìn)體育教育與健康教育、生命教育的融合，推進(jìn)學(xué)校的健康管理，推進(jìn)體育與衛(wèi)生、營養(yǎng)、保健、身體矯正、心理健康的融合。

（四）新興運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)校園工程

主要內(nèi)容是推進(jìn)新興體育運(yùn)動項(xiàng)目的普及，優(yōu)化和活化學(xué)校體育文化，提高體育教師運(yùn)動技能的廣度和深度，開展有特色的教材編寫、教師培訓(xùn)、體育競賽、展示交流等工作。

（五）全員運(yùn)動會工程

主要內(nèi)容是推進(jìn)“學(xué)校全員運(yùn)動會”，打破“少數(shù)人在跑、多數(shù)人在曬太陽”的運(yùn)動會舊模式，帶動“學(xué)科融合”和校園體育文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校體育與家庭體育的融合。

（六）陽光大課間素質(zhì)操工程

主要內(nèi)容是加強(qiáng)課間操和大課間體育活動的身體鍛煉針對性、實(shí)效性、趣味性、教育性、小場地適應(yīng)性等，同時(shí)進(jìn)行針對霧霾、嚴(yán)冬和酷暑問題，大力進(jìn)行室內(nèi)體操、走廊鍛煉內(nèi)容等開發(fā)。

（七）體育立德樹人工程

主要內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生體育文明行為養(yǎng)成，抽象的文明觀念落實(shí)在具體行為培養(yǎng)教材之中，促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，促進(jìn)校園衛(wèi)生管理、安全管理、危機(jī)管理的高水平。

（八）“快樂體育園地”建設(shè)工程

主要內(nèi)容是設(shè)計(jì)和建設(shè)并實(shí)踐學(xué)校“快樂體育園地”，改變學(xué)校“場地空曠、器材拆光、上課長跑、下課晃晃”的不良景象，豐富學(xué)生的體育鍛煉內(nèi)容，拓展學(xué)校體育場地的空間。

（九）體育教師專業(yè)化水平提升工程

主要內(nèi)容是不斷提高中小學(xué)體育教師教育教學(xué)能力水平，推進(jìn)“一德（師德）、一專（專項(xiàng)技能）、一能（鍛煉身體能力）、一全（安全指導(dǎo)能力）”為中心的體育教師培訓(xùn)，提高體育教師的敬業(yè)精神。

（十）體質(zhì)提升“三精準(zhǔn)”工程

主要內(nèi)容是利用網(wǎng)絡(luò)平臺互通信息、大數(shù)據(jù)分析與利用、科學(xué)的鍛煉與矯正處方、家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合、社會資源的利用去解決學(xué)生的深層次體質(zhì)與健康問題。

這其中，“一校一品、一校多品、一生一長、一師一專的教學(xué)改革（體育走班制）”“體育趣味課課練1260例工程”“體育與健康相結(jié)合工程”是體育課程的改革工程，它們是“一校一品”教改項(xiàng)目的“核心工程”，而其他工程是與體育課程密切相關(guān)的重要學(xué)校體育工作工程。10項(xiàng)改革工程的關(guān)系如圖1。

除此之外，北京“一校一品”體育教學(xué)改革工程還具有一些“外延性的教改工程”，它們是：校園足球的改革與發(fā)展、校園冰雪運(yùn)動與寒冷鍛煉、青少年國防體育發(fā)展、中小學(xué)生安全教育、民族傳統(tǒng)體育傳承和民族團(tuán)結(jié)教育、老少邊窮地區(qū)學(xué)校體育精準(zhǔn)幫扶、幼兒園體育改革與發(fā)展、民辦學(xué)校體育改革與發(fā)展、課內(nèi)外校內(nèi)外體育教育一體化、體育與勞動教育相結(jié)合等。這些“外延性改革工程”的內(nèi)容和相互關(guān)系如圖2。

三、北京“一校一品”體育教學(xué)改革是一個(gè)逐步遞進(jìn)的深化改革工程

北京“一校一品”體育教學(xué)改革既不是急功近利、一蹴而就的體育改革大躍進(jìn)，也不是一個(gè)改哪算哪，漫無目標(biāo)和邊際的功利性工程，更不是一個(gè)虎頭蛇尾、有頭無尾的應(yīng)景項(xiàng)目，北京“一校一品”體育教學(xué)改革項(xiàng)目是一個(gè)有目標(biāo)、有步驟、有計(jì)劃的逐步遞進(jìn)、逐漸深入的學(xué)校體育深化改革工程，“逐步深入”主要體現(xiàn)在“學(xué)校體育改革的三個(gè)階段”上。

（一）第一階段的改革：“面上體育改革工程”，使實(shí)驗(yàn)學(xué)校在1～2年內(nèi)學(xué)校體育的面貌“煥然一新”

圖1 “一校一品”體育教改項(xiàng)目的“內(nèi)涵性”教改工程

第一階段的學(xué)校體育改革是針對許多學(xué)校的體育由于長期的沉悶和松懈，校長和體育教師們對學(xué)校體育的改革與發(fā)展已經(jīng)有些缺乏信心、缺乏動力、缺乏干勁、缺乏目標(biāo)、缺乏契機(jī)、缺乏統(tǒng)一甚至是缺乏團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，通過一些相對容易上手、效果顯現(xiàn)快、不需要長時(shí)間準(zhǔn)備、不需要大量投入就可做到的改革內(nèi)容，讓學(xué)校、體育教師、學(xué)生和家長能迅速感覺到變化，以增強(qiáng)信心并獲得學(xué)校的認(rèn)可和支持，這些改革為“面上體育改革工程”，這些工程主要有：新興運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)校園工程、全員運(yùn)動會工程、體育趣味課課練1260例工程、陽光大課間素質(zhì)操工程、快樂體育園地建設(shè)與鍛煉工程等（表1）。

（二）第二階段的改革：“深化體育改革工程”，使實(shí)驗(yàn)學(xué)校在1～2年內(nèi)學(xué)校體育的工作“徹底更新”

圖2 “一校一品”體育教改項(xiàng)目的“外延性”教改工程

第二階段的學(xué)校體育改革是針對諸多學(xué)校體育的基本問題進(jìn)行的改革，如“蜻蜓點(diǎn)水的體育課程教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生12年都沒有學(xué)好體育”“學(xué)生體質(zhì)長期下降而干預(yù)不力”“體育立德樹人的效果不佳且教材不在”“體育與健康教育依舊兩張皮缺乏融合”“學(xué)生的公共安全教育形同虛設(shè)”“運(yùn)動安全嚴(yán)重干擾學(xué)生體育鍛煉”“體育教師的數(shù)量和質(zhì)量同時(shí)存在問題急需專業(yè)化成長”等問題，通過觸及根本的體育教學(xué)改革幫助學(xué)校取得學(xué)校體育的根本性改變，這些改革為“深化體育改革工程”，這些工程主要有：“體育走班制”教改工程、體質(zhì)提升“三精準(zhǔn)”工程、體育立德樹人工程、體育與健康相結(jié)合工程、學(xué)生安全教育工程（表2）。

（三）第三階段的改革：“特色體育改革工程”，使各個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在1～2年內(nèi)學(xué)校體育的工作“特色新欣”

第三階段的學(xué)校體育改革，是針對各種學(xué)校的特殊體育特色發(fā)展的需要，在他們進(jìn)行學(xué)校體育基本改革的同時(shí)，幫助他們?nèi)バ纬蓪W(xué)校體育的優(yōu)秀傳統(tǒng)和明顯的特色，這些改革為“特色體育改革工程”，這些工程主要有：校園足球創(chuàng)新工程、冰雪運(yùn)動進(jìn)校園工程、民族傳統(tǒng)體育教育工程、青少年國防體育工程、體育與勞動教育相結(jié)合工程、科技體育運(yùn)動進(jìn)校園工程等（表3）。

表1 “一校一品”體育教改項(xiàng)目第一階段的“面上體育改革工程”

表2 “一校一品”體育教改項(xiàng)目第二階段的“深化體育改革工程”

表3 “一校一品”體育教改項(xiàng)目第三階段的“特色體育改革工程”

（四）基礎(chǔ)性的改革：它是上述三個(gè)階段改革工程的基礎(chǔ)，包括體育教師專業(yè)化提升工程和學(xué)校體育與家庭體育社會體育相融合工程等

體育教師專業(yè)化成長工程，通過推進(jìn)“一德、一專、一能、一全”為核心的教師培訓(xùn)課程，學(xué)校的體育教師在師德、運(yùn)動專項(xiàng)、鍛煉學(xué)生身體能力和把控運(yùn)動安全方面掌握了新知識新技能，專業(yè)化能力有了明顯的進(jìn)步。學(xué)校體育與家庭體育社會體育相融合工程，通過推進(jìn)課內(nèi)外體育一體化，以及校內(nèi)體育與家庭體育、社會體育的有機(jī)融合工作，這是學(xué)校教育發(fā)展的正確方向，通過課內(nèi)外體育的互動融合促進(jìn)對學(xué)生運(yùn)動技能的更好掌握，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)常性鍛煉和家長對學(xué)生體育鍛煉的支持，廣泛開發(fā)學(xué)生體育鍛煉與比賽的社會資源，加快學(xué)校體育場地對社會開放的進(jìn)程，最終為學(xué)生的體育鍛煉、身體健康、融入社會、增進(jìn)家庭和體育友伴感等諸多方面的教育功能實(shí)現(xiàn)作出貢獻(xiàn)。課題組進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，有效地設(shè)計(jì)了系列基礎(chǔ)性改革工程，以保證學(xué)校體育改革工作的全面、順利開展。