以“單元計劃”為載體探析實施“主題式”校本教研策略

文/李燕娜 韓慶敏

校本教研是立足于本校，并結合本校教學活動的日常，在學科的教研、培訓、科研的研訓一體化中提高教師的專業(yè)水平。筆者學校在近年來教研組建設中，也曾實施校本教研活動，但在實際操作過程中，校本教研活動流于形式，呈現了研修問題不夠聚焦，目標不夠清晰，路徑不夠明了，以致活動效果不理想。去年本教研組以“單元計劃”為載體，落實了“主題式”校本教研，經過一年的努力，教研組成員都感覺到專業(yè)素養(yǎng)與能力的提高。那么如何進行“主題式”校本教研，筆者所在教研組進行了嘗試與探索。

一、激活團隊 明確角色與職能

成熟穩(wěn)定的教研組是由骨干或名優(yōu)加年輕教師組成，教研組現狀年齡分化差距大，但都有各自特點。如骨干名優(yōu)教師是教研組發(fā)展的關鍵力量，能夠引領年輕教師在成長期中“突圍”；發(fā)現和挖掘名優(yōu)骨干學科帶頭人的教學潛能，煥發(fā)老教師的“第二春”。而年輕教師是教研組發(fā)展的后期儲備力量，具備較強的動手操作能力，對新鮮事物“上手快”。年輕教師需要學習老教師的教學經驗與獨特的問題視角，老教師需要接受年輕教師的激情與沖勁；于是共同校本教研就成為兩者的“增效”與“升值”橋梁。筆者所在學校有9位體育教師組成，其中市名師和區(qū)骨干教師各1名，7位年輕教師工作時間在7年至實習期不等。在開學初本教研組以“技術、體能、運用”構建單元教學為研討主題，通過“技術、體能、運用”三個維度分解教材內容增強教學趣味性，三維度構建小單元解決練習方法多樣性的問題。為此以貫徹省綱要為契機，激活團隊成員，實現教師之間的優(yōu)勢互補與資源共享，進行明確分工；在本教研組中市名師作為總負責人，負責規(guī)劃引領“主題”校本研究方向；具備豐富經驗的區(qū)骨干教師負責組織開展課堂診斷與糾偏；年輕教師實踐摸索成長。形成了以“市名師”為核心，“區(qū)骨干”為專業(yè)指導，“優(yōu)青”為行動實踐；組建了“名師+骨干+優(yōu)青”的科研團隊，也是“決策+專業(yè)指導+行動實踐”的團隊（圖1），形成一種同伴互助的研究形式。

圖1 團隊關系

二、制定計劃 明確方向和路徑

校本教研應是以校為本，與教研組建設相融合；“主題式”校本教研則是依據本校自身發(fā)展需要，始終貫穿一條主線在教研組建設中，以滿足教師專業(yè)的發(fā)展、滿足課堂教學質量和提高學生學科素養(yǎng)為目的。本校以科研推進學校改革的步伐，每學期末根據各學科教研組成績評定等級，校本教研占據很大比重。在學期初各教研組都要進行校本教研申請，結合我省教研員余立峰老師提出的“技術、體能、運用”三個維度構建單元內容，2016春季學期初體育組以“技術、體能、運用”構建單元教學為研討主題進行了申請。通過“技術、體能、運用”三個維度分解教材內容增強教學趣味性，三維度構建小單元解決練習方法多樣性的問題。體育組制定了以“技術、體能、運用”構建單元教學的主題教研活動（表1），通過理論學習、構建單元教學、制定課時計劃、課堂觀察、教研展示幾個階段探究如何提升小學體育教學效益。

三、階段推進 明晰流程和內容

根據時間節(jié)點，按照教研實施路徑，我們每階段分步實施，此過程也是校本教研的主要過程。第一階段：“理論”先行，名師引領。教研組成員以“理論學習”為主題，提高對三個維度構建單元教學的認識。由本校市名師向外校市名師發(fā)出邀請來本校研討講座，確保從根本上認識三個維度，研究三個維度。在名師講座中我們明晰課程內容、教材內容、教學內容等課程基本概念。本教研組提出從“技術、體能、運用”三個維度構建單元，將有利于拓寬教學視野，降低大單元的編排難度；有利于從根本上防止“教教材”現象的發(fā)生。第二階段：以小組為單位，擬定單元教學計劃、課時計劃的內容。根據“技術、體能、運用”三維度構建單元教學的思維，以體育組為成員分兩小組實踐，前期3月7-18日各組自我診斷擬定單元教學計劃并不斷修改完善，最終兩組完成兩份“技術、體能、運用”視角下的單元計劃：水平一《多種形式的行進跳躍方法和游戲》和水平二《多種形式的傳接球活動方法》。后期3月21-31日根據各組制定的單元計劃，各寫一份課時計劃，并確定上課內容：二年級“多種形式單雙腳跳躍游戲”和三年級“籃球雙手胸前傳接球”。第三階段: 以計劃為依托，進行課堂觀察與實踐。4月4-28日兩組教師以第二階段制定的課時計劃為依托，進入課堂觀察實踐階段，4月29日兩位教師精心設計課堂練習，積極針對趣味學、多樣練的教學策略探索，進行了組內研討課。第四階段：以教研培訓為平臺，進行診斷與反思的實踐。校本教研以校為本，但不是自娛自樂，校本教研更要走出，要經得起同行的檢驗。2016年5月30日，我區(qū)小學體育教師8學時培訓即“技術、體能、運用”三維度構建單元教學的主題教研活動在我校舉行，全區(qū)小學體育教師前來參加和觀摩。為此，我校以抽簽方式，選取中青兩位教師代表在區(qū)教研活動中進行展示，研討后受到區(qū)教研員的肯定，同行們也稱贊我校教研活動做得扎實。

表1 “技術、體能、運用”構建單元教學的主題教研活動表

表2 校本教研課程（項目）申請表

表格3 校本教研研究過程記錄

表4 校本教研進度表（項目）名稱：

四、資料收集 檔案管理

校本教研活動應是三段式，即活動前、活動中、活動后。校本教研中“活動后”是一輪“主題化”教研活動的最后階段，且此階段更是“下一輪”的起點，但教研活動往往僅注重前兩段，而活動后不太注重。“主題式”校本教研的“活動后”應是校本教研的反思提升階段，也是經驗推廣成果體現的深化和升華階段，一定要把前期的資料收集匯總，紙質書面與電子稿相結合的形式進行檔案管理。例如在學期中校本教研中，以“技術、體能、運用”構建單元教學的主題教研活動推進過程為主線進行資料匯編。1.教研組成員資料表及申請表（表2）。2.校本教研活動計劃表。3.校本教研研究過程記錄（表3），校本教研進度表（表4），積累研修過程性資料（如成員讀書筆記、專家講座PPT、授課單元計劃、公開課教案、教研現場評課發(fā)言與記錄、錄像、照片、成員反思案例集等）。4.考評匯總表（教研活動出勤率、參與公開課級別及次數、評課發(fā)言與記錄）。