小學書法教學需注重學法傳授

胡敏

[摘要]書法是展現個人文化素養(yǎng)的重要技能，能夠陶冶性情，使人終身受益。教師抓住小學生可塑性強的特點展開書法教學是十分必要的。這要求教師要搜集學法資源，展示學法應用，注重學法傳授，拓寬學法創(chuàng)新，從學生的興趣出發(fā)，豐富學生的書法體驗，培養(yǎng)學生的書法習慣，提升學生的書法水平。

[關鍵詞]書法教學;學法傳授;學法資源;學法應用;學法創(chuàng)新

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2020）06-0036-02

隨著科技的進步，去寫字化現象嚴重，書法教學更是遠離課堂。書法不是一蹴而就的，它沒有速成之法且學習過程枯燥，但它是提升個人品性的好途徑，理應受到重視。我們教師要積極探索教學方法，注重學法傳授，增強書法教學的實效性，讓書法滋潤學生的內在精神，促進學生的未來發(fā)展。

一、搜集學法資源，激活學生的書法興趣

書法是中華傳統(tǒng)文化的載體，是人文精神的重要體現。首先，書法教學融匯了人文歷史等多種內涵，教師應將人文資源引入課堂，以此豐厚學生的書法積淀，為書法教學奠定基礎。其次，教師要營造溫馨、輕松的書法氛圍，讓學生放松心情，以更飽滿的熱情投入書法學習。再次，教師可以舉辦多種形式的書法活動，以游戲性活動激活學生的書法學習興趣。最后，教師搜集、整合學法資源的同時，還要注意增加資源的趣味性，點燃學生學習書法的積極性。

如學習三年級上冊《橫》時，教師舉辦書法作品展覽，將學生之前的書法作品匯集起來，供大家欣賞，以提升學生對美的感受力和對書寫的渴求。教師利用信息技術制作“橫”的卡通形象，運用多媒體播放視頻，視頻中的“橫”為學生講解了自己在漢字結構中的作用。學生們明確了寫好“橫”的意義，都迫不及待地想要大顯身手。于是，教師先給學生自由書寫的時間，學生興趣盎然，迅速投入書法練習中。而后，教師展示學生書寫的“橫”，通過觀察、對比，學生對“橫”的書寫有了更深的理解。教師及時進行總結并鼓勵學生重新書寫。這一次，學生寫的“橫”粗細均勻，左低右高，極為美觀。教師組織學生展開討論，再次明確“橫”的書寫特點。

教師組織書法展覽活動，以學生興趣為出發(fā)點，并運用多媒體輔助書法教學，有效吸引了學生的注意力。教師再引導學生從練習中體會書法的筆畫形態(tài)、特點，并及時進行總結，這有助于學生加深記憶，為后續(xù)書法學習奠定了基礎。

二、展示學法應用，增強學生的書法體驗

書法學習于小學生而言難免枯燥無味，需要教師創(chuàng)新學法應用方式，給予學生自由發(fā)揮的空間，以豐富學生的書法體驗。首先，在實施書法教學時，教師要保有十足的耐心，多給學生包容和鼓勵，逐漸增加學生的書法學習信心，啟迪學生的書法思維。其次，教師要豐富學生的感官體驗，給予學生由表及里的書法體驗以及更深層次的學法提示，使書法學習更加生動，更添藝術感。再次，教師應注意講練結合，以精準的語言和示范為學生書法練習提供方向，使學生對書法學法有更為清晰的認識。

如學習《垂露豎》，教師板書“垂露豎”并詢問學生這形狀像什么，學生一下子來了興致，積極投入研究。教師邊示范邊講解該筆畫的寫法，并引導學生跟隨著教師的筆法書寫“垂露豎”。學生聽得津津有味，練習效果顯著。教師又要求學生展開個性想象，以自己的方式向大家展示寫“垂露豎”的技巧。學生開動腦筋，有的創(chuàng)編筆畫故事，有的制作講解道具……展示環(huán)節(jié)，一名學生上臺，拿出自制的“垂露豎”運筆圖，該圖把“豎”的寫法講解得生動具體又符合學生的心理特征，其中逆鋒起筆、斜入筆等運筆方式均有涉及。教師針對學生的講解進行點評并鼓勵其他學生也上臺講解。學生的講解大多清晰規(guī)范，展示環(huán)節(jié)也有板有眼。

教師科學展示學法應用，充分尊重了學生的主體地位，給予了學生自由發(fā)揮的空間，豐富了學生的書法體驗，對提升學生的書法水平具有積極作用。

三、注重學法傳授，培養(yǎng)學生的書法習慣

教師應注重學習方法指導，通過傳授科學的書法學習方法，培養(yǎng)學生的書法習慣。首先，教師要發(fā)揮模范作用，認真鉆研，以扎實的書法素養(yǎng)來傳授科學的學習方法。其次，教師應根據學生的學力基礎制定不同的學習目標，讓目標引領學生的書法學習方向，這將更利于學生在實踐的過程中形成良好的書法習慣。再次，教師要在深潛教材的基礎上，合理運用各種教學資源，提升書法教學設計的科學性、創(chuàng)新性，讓學生體會到書法的魅力，從而發(fā)自內心地學習書法。這樣一來，良好的書法習慣便自然形成。

如教學《點》時，教師多媒體展示齊白石的《蝦》等多幅書面作品，豐富學生的書法感知，塑造學生的書畫審美能力。隨著名家名作的欣賞，學生的書法興趣被激活。教師順勢傳授“點”的基本寫法，邊寫邊講解“點”的運筆要領，學生跟隨教師的演示書空。“點”的寫法相對較難，特別是露鋒斜人和回鋒收筆的部分，教師針對筆畫特點再次強調運筆要領。有了教師的示范講解，學生練習順利，效果良好。教師將學生的練習成果展示出來，針對書寫情況引導學生體會“點”的意境，然后補充“永”字八法的相關知識，幫助學生體會“點如高峰墜石”的意境。之后，教師要求學生結合對該筆畫的理解再次書寫，同時提醒學生注意起筆、運筆、收筆等，這對學生書法習慣養(yǎng)成具有積極作用。學生按照書寫要領再次練習，這一次的書寫效果較之前有了明顯的進步。

教師注重對學生審美情趣的培養(yǎng)，無論是書畫作品的展示，還是對“點”的意境的理解，都能有效提升學生的審美能力，有助于培養(yǎng)學生良好的書法習慣。

四、拓寬學法創(chuàng)新，提升學生的書法水平

學法創(chuàng)新是提升學生書法水平的重要方式，也是提高書法教學實效性的重要舉措。第一，教師應讓學生自主投入到學法研究中，從多渠道提升學生的書法水平。第二，教師可以開展形式多樣的書法活動，以此調動學生書法學習的熱情，通過多種形式進行表彰，提升學生的書法學習自信。第三，教師可以聯系家長，提升家長對書法教學的理解和配合度，拓寬學生書法練習的空間，強化學生書法習慣的培養(yǎng)。

如學習《長撇》時，教師布置預習任務，要求學生預習“長撇”的寫法，學會其在漢字中的應用。教學活動開始，教師要求學生將自己的預習內容和小組成員交流。各小組成員迅速找出預習內容的交叉部分并就不同之處進行探討，很快完成了討論。教師將課堂還給學生，鼓勵各小組派代表分享組內討論的成果。有的小組將學過的“短撇”和“長撇”作比較，區(qū)分出它們的異同;有的小組將“長撇”的運筆步驟寫在黑板上并示范寫法……學生的展示生動直觀，教師根據學生的講解進行補充、強調。之后，教師組織小型書法展，要求學生書寫含有“長撇”筆畫的漢字，并邀請家長來參觀。

教師尊重學生的主體地位，首先通過預習展示，提升了學生的書法自信;然后針對學生的講解進行補充，有效提升了書法教學的實效性。書法活動的開展，有助于培養(yǎng)學生研究書法的習慣，對提升學生的書法水平也有積極作用。

總而言之，要提高小學書法教學的質量，就需要教師以學生為中心，以學習興趣帶動書法學習，并通過多元展示學法應用，講練結合，幫助學生提升書法水平。通過學法傳授，培養(yǎng)學生的書法學習意識，能夠豐富學生的審美世界，促進學生人文素養(yǎng)的提升。

（責編 劉宇帆）