基于傳統文化滲透的語文教法創新探索

朱婷

[摘要]中國傳統文化博大精深，影響深遠，是中華民族的靈魂所在。教師在進行語文教學時，必須注意傳統文化的滲透，要充分利用好語文課堂，創新教法，通過整合資源、創設情境、引入活動、拓展訓練等手段引領學生學習傳統文化，培養學生繼承傳統文化的使命感與弘揚傳統文化的責任感，提高學生的人文素養。

[關鍵詞]傳統文化;教法創新;教學滲透

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2020）06-0023-02

教師在進行語文教學時，必須要有意識地將傳統文化滲透到教學過程之中，不斷整合相關資源，尋找課堂教學的準確切點。同時，教師在教學過程中，還要創設合理情境，為學生渲染學習傳統文化的氛圍，不斷引入相關活動，激起學生的學習興趣。教師還要重視拓展訓練，內化學生對傳統文化的認知。

一、整合資源，探尋傳統文化的滲透切點

在小學語文課本中，關于傳統文化的內容較少，其出現的形式也較為單一。小學生正處于發展不平衡階段，注意力易轉移，容易對事物失去興趣。因此，教師將傳統文化引入課堂時，應創新教法，拓展教材，引入新的、適合學生的教學資源，采用新穎的、學生喜愛的教學方式，不斷整合相關資源，為學生學習傳統文化開辟有效的路徑，以激起學生的學習興趣，喚起學生學習傳統文化的意識。

如在教學統編教材第五冊《聽聽，秋的聲音》一文時，教師先讓學生伴著音樂反復朗讀詩歌;然后，讓學生按照自己的感覺將秋天畫下來，并與書中插圖進行對比;接下來，引導學生根據自己的畫作，再次朗讀詩歌，欣賞詩歌的韻律美，感受詩歌中展現的秋天之美，聆聽秋天的聲音之美;在學生賞析了詩歌后，教師出示大量關于秋天的詩歌，讓學生反復閱讀、對比，找到共同點并據此試著進行詩歌創作，教師幫助修改;學生完成自己的作品后，再試著為自己的作品畫插圖，使作品更加完整。整堂課，教師不斷整合資源，為學生創造了一個有利的學習環境，為傳統文化在語文課 堂的滲透找到了一個準確的切點。

教師在語文課堂教學中滲透傳統文化時，使用多種媒介力量，整合資源，轉變教學方式，尋找創新切點，激發學生的學習興趣，這種教法的創新能使學生迅速進入課堂，找到學習的正確方法，從而能夠更快、更好地吸收傳統文化的精髓，提高課堂學習效率。

二、創設情境，渲染傳統文化滲透氛圍

每個人都生活在大的環境之中，特定的情境可以使人與所處的環境產生共鳴，從而加深感悟。教師在進行傳統文化教學時，要注意為學生創設情境，依據所講內容渲染一種氛圍，讓學生產生身臨其境之感。情境創設能夠提高學生的學習積極性與參與意識，使學生的精神面貌在濃烈的學習氛圍中蓬勃向上。

如教師在講解《山行》這首古詩時，先舉辦了一場以“秋”為主題的國畫比賽。比賽前，教師準備筆墨紙硯等國畫用具;比賽時，學生們紛紛在紙上創作自己心目中秋天的樣子;比賽后，教師引導學生在班級中進行作品賞析與點評。整場比賽為學生創設了一個古色古香的文化氛圍，將學生帶入了寂靜清幽的秋景中，為學生感悟古詩的意境美奠定了基礎。學生分析作品時，教師播放音樂《高山流水》，讓學生伴著音樂說出心中秋天的樣子。學生解說之后，教師再引導學生感受《山行》這首詩所描繪的秋景圖。學生伴著音樂大膽想象，感受其秋意之美，并在已形成的感情基調中再次慢慢誦讀詩歌。整堂課，學生都沉浸在欣賞意境之美的過程中，對“詩中有畫，畫中有詩”的中國傳統文化有了深刻的感悟，提高了自身的鑒賞能力。

教師在教學過程中，為學生渲染了特有的學習傳統文化的氛圍，激起了學生的學習興趣，調動了學生的參與意識。特殊的情境也讓學生身臨其境地理解了傳統文化的深刻內涵與獨特魅力，進而真正地了解了中國傳統文化。

三、引入活動，提升傳統文化滲透效率

中華傳統文化形式多樣，內容繁多，而小學生對知識的整理與理解能力較弱，對于學習與感悟傳統文化有一定的困難。因此，教師在進行語文教學時，要注意運用巧妙且多樣的方式將傳統文化滲透到課堂中。教師可以引入相關活動，讓學生在活動中切身體會傳統文化，通過活動培養學生的鑒賞思維，提升學生的理解能力。

如《飲湖上初晴后雨》一詩是宋代大詩人蘇軾的作品。這首詩韻律極好，適合學生在朗讀中感受詩人的情感與傳統文化的魅力。為此，教師舉辦了一場“我是大詩人蘇軾”的主題朗讀比賽，讓學生查找蘇軾的相關資料，找到《飲湖上初晴后雨》一詩的創作背景，根據詩人的情況與詩歌寫作背景，模仿詩人的情感來朗讀詩歌。通過本次比賽，學生對蘇軾有了一定的了解;同時，對西湖的美景也有了初步印象，對詩歌的情感也得以把握。學生在誦讀時，對詩歌的意蘊和音律能夠基本掌握，對中國古典詩歌的學習興趣也大大提升。古詩學習結束后，教師讓學生搜集更多的關于祖國美景的圖片或資料，將這些資料匯編成冊，編成《帶你瀏覽祖國大好河山》圖畫本。這個活動大大提高了學生的動手能力，也喚起了學生對祖國大好河山的熱愛。

教師在進行語文教學時，引入多種活動，讓學生通過活動感悟傳統文化，提升了學生的實踐能力，增強了課堂的趣味性。同時，新鮮多樣的活動也讓學生對傳統文化充滿了遐想，從而提高了學生學習傳統文化的效率，為學生學習語文知識打下了堅實的基礎。

四、拓展訓練，內化傳統文化滲透認知

傳統文化流傳千年，對人們一直有著深遠的影響。教師在進行語文教學時，不能忽視傳統文化的積極作用，要正確引導學生進行拓展訓練，將傳統文化與現實相結合，把傳統文化中的積極思想提取出來，并作用于學生的現實生活中，豐富學生的精神內涵。教師還要指導學生學會遷移，正確認識傳統文化的作用與地位。

如《司馬光》一文，教師在講解時，讓學生根據插圖編寫故事，同學間相互評價，教師予以補充。當學生理清故事脈絡后，教師引導學生評價司馬光砸缸故事背后的道理，教育學生遇事要像司馬光一樣，沉著冷靜，機智勇敢，讓學生學會從古代先人的事跡中感悟真理。文章講解結束后，教師對學生進行了拓展訓練，讓學生查找資料，尋找古代先人事跡并講給同學聽，同學聽后分析其中蘊含的道理。學生紛紛找了不同的古代小故事，如《曹沖稱像》《鄭人買履》《田忌賽馬》等，其他學生則對這些小故事提出不同看法。整堂課思路清晰，內容豐富，教師從一個古代小故事引導學生學會了簡單的道理，通過拓展訓練又引出多個寓意豐富的故事，開闊了學生的視野，使學生對中國傳統文化有了更深的理解，并能夠將傳統文化中優秀的部分引為己用。

拓展訓練賦予了傳統文化新的內涵，使傳統文化與當代實際要求相結合。這一教學舉措實現了傳統文化進課堂的真正價值，讓語文課堂擁有了人文底蘊，也體現出語文教學的真正意義，讓學生對傳統文化有了更深的認知。學生通過拓展訓練，學會了用傳統文化中的精華部分來指導自己的一言一行，真正地將傳統文化運用到自己的生活中來，提升了自身的品德修養，提高了民族自豪感。

傳統文化在小學語文課堂中的滲透讓語文課堂更加充實，讓語文教學充滿韻味，有利于提高學生的文化修養，增強學生的民族自豪感，為學生今后樹立正確的人生觀與世界觀打下良好基礎。

（責編 劉宇帆）