借力微課程資源，打造互動(dòng)美術(shù)課堂

孫逸

[摘要]微課程資源是智能化時(shí)代的學(xué)習(xí)資源，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)上發(fā)揮著一定的作用。在小學(xué)美術(shù)課程“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用微課程資源，構(gòu)建自主探究的課堂教學(xué)模式，豐富學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)，以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù);造型·表現(xiàn);微課程：互動(dòng)課堂

[中圖分類號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2020）06-0039-02

在智能信息化日趨成熟的當(dāng)下，急需優(yōu)化整合教學(xué)資源。教師從轉(zhuǎn)化教學(xué)的信息化理念、優(yōu)化教育信息化資源的角度出發(fā)，研究微課程資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，并在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐研究，從而改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)開展得更加豐富多彩。

一、微課程概念及現(xiàn)狀分析

微課程是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程包含課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，具有完整的教學(xué)運(yùn)用過(guò)程。“微”是所有概念的共同特征，其意義指向有幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容持續(xù)時(shí)間短;將內(nèi)容多的課程精簡(jiǎn)為相對(duì)完整的特定微主題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、智能化的發(fā)展，教育發(fā)生了巨大變化，微型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。微課程的作用在于能夠靈活自由地幫助學(xué)生把握課堂要點(diǎn)，從而節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)的有效性。

美術(shù)教學(xué)中，在高度發(fā)展的信息化趨勢(shì)下，在媒體上呈現(xiàn)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指利用綜合材料和各種方式，感受造型的趣味性。造型的含義很廣泛，在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中指的是運(yùn)用繪畫、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作出形象的視覺效果。造型與表現(xiàn)是創(chuàng)作的兩個(gè)重要因素，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過(guò)造型的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年齡段要求感知、體驗(yàn)、有趣味性，結(jié)合看、畫、做、玩來(lái)開展，模糊學(xué)科概念。但隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)，其學(xué)科知識(shí)的特征就會(huì)逐漸凸顯出來(lái)。

二、微課程的價(jià)值及意義

微課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。微課程教學(xué)視頻可以重復(fù)播放，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式。微課程與傳統(tǒng)的課堂講授不同，微課程的時(shí)間短，圍繞著某一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)展開研究，主題明確，學(xué)生可以利用自己的任何時(shí)間段來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師作為一個(gè)教學(xué)的管理者、協(xié)調(diào)者和組織者，要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂中予以解答。

微課程的形式多樣，教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選取合適的媒體，以視頻、圖片、文字等多種形式展示教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師還可以在分析學(xué)生年齡段特點(diǎn)和需求的基礎(chǔ)上，有側(cè)重地優(yōu)化設(shè)計(jì)微課程，運(yùn)用不同的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課程不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。微課程的建設(shè)和實(shí)踐為學(xué)生提供了更自由，更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更輕松，更舒適，使課堂教學(xué)更加高效。

“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是美術(shù)課程內(nèi)容中最受關(guān)注的部分之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師的觀念、教學(xué)形式等都或多或少影響著學(xué)生表現(xiàn)造型的能力。在這一研究領(lǐng)域，減少了關(guān)注學(xué)科特征的內(nèi)容，學(xué)科知識(shí)和技能成為主要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在如何指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)的問(wèn)題上，還要多研究，多摸索，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)功能，為培養(yǎng)出全面創(chuàng)新型的學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、微課程資源打造互動(dòng)式美術(shù)課堂的策略

微課程應(yīng)用正好可以給學(xué)生營(yíng)造視覺氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，自主學(xué)習(xí)微課。“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是學(xué)習(xí)美術(shù)的重要基礎(chǔ)。該領(lǐng)域主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同的媒體進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。在教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體手段，可以形象直觀地引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)身邊多種材料的運(yùn)用，變廢為寶，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)造型的興趣，從而去探索各種造型的方法。教師要切實(shí)重視學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)，更多地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。因此，借助微課程的力量，提供系統(tǒng)完整的資料供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是我們一直關(guān)注的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

1.運(yùn)用微課程資源，構(gòu)建自主探究模式

在美術(shù)課堂中，增加互動(dòng)頻率，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中，這是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程。有了微課程，教師可以提前將教學(xué)資料發(fā)給學(xué)生，在課前作為學(xué)生預(yù)習(xí)探究的內(nèi)容，通過(guò)課程資源的整合，能讓學(xué)生了解課程的重難點(diǎn)，若存在有疑惑的地方，課堂上就可以清楚地說(shuō)明。上課過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)地講解，減少了授課時(shí)間，增加了有效互動(dòng)，課堂教學(xué)效果更佳。微課程資源的有效運(yùn)用，把傳統(tǒng)的教授模式變成師生互動(dòng)式課堂，課堂更為寬松，更易于學(xué)生接受。資源的重復(fù)利用性，也幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的自主性會(huì)得到更大的發(fā)揮。

例如，教學(xué)蘇教版第一冊(cè)《像什么呢》一課，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞撕紙展開探討：將紙任意地撕開，撕出不同的形狀，先撕后想，像什么，最后根據(jù)想象的內(nèi)容添畫完成，還可以使用所有紙件，并通過(guò)想象去添加完整的場(chǎng)景。在課堂中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生撕紙撕得很碎，難以生成想象的情況。這一問(wèn)題，可以在提前觀看微課程的過(guò)程中解決。課前通過(guò)微課程視頻，學(xué)生已經(jīng)掌握了撕紙的方法，也就能避免撕得太碎的現(xiàn)象，從而減少了在課堂上教授和練習(xí)撕紙的時(shí)間。其中要特別注意的就是先撕后想，而不能先想后畫。在視頻中也出現(xiàn)了完整作品的制作步驟，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，也能從中了解操作的過(guò)程。這樣，在課堂上學(xué)生就可以把更多的時(shí)間放在創(chuàng)作方面，發(fā)揮他們的想象力。教師在課堂中主要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)觀察，進(jìn)行聯(lián)想、想象和創(chuàng)造，“這像什么水果呢”“想一想它還像什么文具用品”“還像一個(gè)人的什么角度呢”“或許他在目視前方”……單個(gè)的物體可以有很多的想象內(nèi)容。課堂中，教師把更多的時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，然后練習(xí)撕紙?zhí)懋嫞龠M(jìn)行多個(gè)場(chǎng)景的組合添畫。這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。

2.運(yùn)用微課程資源，豐富學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)

新課改提出以生為本的教學(xué)理念，營(yíng)造了師生和諧相處的教與學(xué)的環(huán)境，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，多關(guān)注學(xué)生的日常，采用多種方法去抓住學(xué)生的情感線，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

合理運(yùn)用微課程資源，通過(guò)圖片、影像資料、音樂(lè)等媒體資源，創(chuàng)設(shè)出不一樣的視覺體驗(yàn)，能讓美術(shù)教學(xué)變得簡(jiǎn)單易操作、互動(dòng)性強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程中利用一些有趣的動(dòng)圖或視頻，很快就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。不管在課堂上，還是在課堂外，通過(guò)微課程資源學(xué)生都可以重復(fù)學(xué)習(xí)，并隨時(shí)和同學(xué)交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間都沒有任何的限制，學(xué)生間的互動(dòng)更多元化，學(xué)生也愿意交流和嘗試不同的學(xué)習(xí)操作，選擇自己感興趣的內(nèi)容，發(fā)展自己的興趣，發(fā)揮自己的潛能，并根據(jù)自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。多互動(dòng)交流易于產(chǎn)生更多的創(chuàng)作火花，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。互動(dòng)式課堂，學(xué)生的參與度更高，也會(huì)激增他們的美術(shù)創(chuàng)作熱情。

如在教學(xué)蘇教版第九冊(cè)《表情豐富的臉》時(shí)，課前我準(zhǔn)備好需要的課件，先抓拍一些學(xué)生在不同心情下的不同表情，畫面中有開心的、苦悶的、煩惱的、傷心的、不知所措的……整合在微課程的課件中。我通過(guò)微視頻的示范，讓照片中的某個(gè)表情通過(guò)繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生猜一猜這是誰(shuí)的表情。同一個(gè)班的學(xué)生，難免印象深刻，他們很快就辨別出了是哪個(gè)同學(xué)。我再次讓學(xué)生欣賞視頻，學(xué)生就能有目的地去識(shí)記了。一張張夸張、變形、令人久久難忘的表情，學(xué)生通過(guò)視覺記憶快速地描繪了下來(lái)，也通過(guò)畫筆完成了初步的感知印象。

3.運(yùn)用微課程示范，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力

教師要深入解析教材的核心思想，設(shè)計(jì)制作出與之相關(guān)的示范視頻，步驟要簡(jiǎn)要、清晰，讓學(xué)生有更多的思考空間，從中能夠得到啟發(fā)，為后面學(xué)生的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。微課程視頻示范的直觀性相較于傳統(tǒng)的課堂示范，步驟更清晰，學(xué)生還可以大致了解完成一張作品的整個(gè)過(guò)程。因?yàn)椋n堂的時(shí)間是有限的，利用有限的時(shí)間全面展示出范畫作品，在傳統(tǒng)課堂上幾乎不可能，但微課程視頻就解決了這樣一個(gè)難題。壓縮時(shí)間，精簡(jiǎn)內(nèi)容，通過(guò)視頻邊展示步驟，邊強(qiáng)調(diào)要注意的問(wèn)題，能夠避免出現(xiàn)一些常規(guī)性的錯(cuò)誤，教師就可以在課堂上有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。課后，教師還可以提供完整的示范視頻，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生利用課余時(shí)間根據(jù)自己學(xué)習(xí)的程度重復(fù)學(xué)習(xí)，能夠提高自身的創(chuàng)作能力。

如在教學(xué)蘇教版第七冊(cè)《水墨改畫》中，教師運(yùn)用微課程視頻進(jìn)行示范講解，先用濃墨勾線畫出主要內(nèi)容，保留畫面的主體部分，再添畫想象的部分，畫背景，然后用淡墨側(cè)鋒上顏色，濃淡相宜，表現(xiàn)出水墨淋漓的感覺。教師文字的描述，在學(xué)生大腦中形成了視覺感知，學(xué)生跟著教師的思維走，明白了繪畫的步驟和注意事項(xiàng)，逐步在示范中突破了重難點(diǎn)，鞏固了知識(shí)，形象的繪畫步驟也解決了學(xué)生作業(yè)的困惑。在美術(shù)教學(xué)中，將微課程視頻融入課堂，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，便捷地解決了教學(xué)中的難題，化難為易，能夠較好地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

總之，在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)中，利用微課程資源引導(dǎo)學(xué)生展開多種創(chuàng)意思維，在原有物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行反反復(fù)地推敲，能夠促使學(xué)生形成積極探索的思維特性。微課程的開發(fā)和使用，為美術(shù)教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)不同題材的可能性，適時(shí)、適當(dāng)、適度地運(yùn)用微課程資源，能夠?qū)崿F(xiàn)高效的美術(shù)課堂教學(xué)。

（責(zé)編 劉宇帆）