美術教學中培養學生創造力的途徑探微

朱春燕

[摘要]小學美術教學有其自身的特點。教師要針對教學實際，為學生提供欣賞品鑒、實景寫真、實踐互動機會，有效激活學生的鑒賞力、觀察力和創造力，幫助學生進入審美境界，感受美術學科的美育魅力，并在不斷實踐中形塑學生的學科核心素養。

[關鍵詞]美術教學;創造力;培養途徑

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2020）06-0042-02

培養學生美術學科的創造力，教師要為學生提供更多的品鑒、寫真、實踐的機會，讓學生在開放的美術課堂中形成美術觀察力、鑒賞力和感知力。小學生有很強的美術感應力，教師要根據學生的心理特點展開教學布設，利用多種直觀展示手段，為學生提供適宜的學習思考機會，讓學生在多元互動中成長創造力。

一、欣賞品鑒，激活學生美術鑒賞力

教師為學生設計美術作品品鑒活動，需要精選美術作品，適時傳授一些鑒賞方法，以成功激活學生的美術鑒賞力。

1.精選美術作品

美術教學設計時，教師可以利用經典美術作品展開教學調度，為學生準備更多的欣賞品鑒活動，讓學生能夠感受經典美術作品的無限魅力，自然接受美學熏陶。教師在具體調度時，要針對學生的美術學力基礎和學習興趣取向，給學生提供適合度更高的品鑒作品，以有效激活學生的美術鑒賞力。

如教學人美版四年級上冊《四季的色彩》時，教師先讓學生自行觀察教材中的四幅作品，并自由選擇一幅作品進行品鑒。教師給出具體要求：觀賞世界名畫時，需要從更專業的角度展開思考，色彩、搭配、對比、主題等，都屬于畫作的構建元素，我們要針對性地展開解析和評價。學生根據教師的提醒展開觀賞操作，很快就確定了鑒賞內容。在課堂展示過程中，學生大多能夠給出比較獨特的見解。有學生選《金秋》（中國畫），對畫面用色特點進行分析;有學生選擇《冬獵》（油畫），對其中的色彩進行體會。在鑒賞過程中，學生的學習思維被成功激活，核心能力也得以發展。

2.傳授品鑒方法

小學生的美術學力基礎有限，自然缺少品鑒方法和經驗。教師對此要有客觀認識，為學生提供更多的美術品鑒方法和技巧，讓學生逐漸由“看熱鬧”轉變為“看門道”，這對有效提升學生的美術鑒賞力有重要幫助。

在學習《生活中的冷色》相關內容時，教師引導學生欣賞教材中的圖片《水》，并給出具體鑒賞提示：冷色給人的感受是清爽、寧靜、安詳、莊重、樸素、高雅。仔細觀察圖畫，找出圖畫上有哪些冷色運用，對圖片呈現出來的意蘊進行感知，給出針對性分析。學生根據教師引導展開鑒賞品析，課堂互動氣氛濃重起來。有學生認為，《水》中大量使用了青色、綠色，給人帶來一股清涼舒爽的感覺;有學生說，水是沒有顏色的，但水底有背景色，這些顏色應該用冷色，在欣賞這些圖片時，就會給人帶來清澈涼爽的感覺。教師與學生互動交流，展開多重體驗感知，給學生帶來了豐富的心理觸動。

二、實景寫真，調動學生美術觀察力

讓學生進行實地觀察、實物寫真，這是最為常見的美術教法應用。教師要注意給學生以更細致的指導，培養學生的美術自覺感知力。

1.指導實物觀察

小學生美術思維還在建立之中，而美術創造卻帶有更多抽象性，因此教師要利用多種實物觀察機會，為學生提供學習幫助。從美術角度觀察實物，學生學法普遍欠缺，教師需要在觀察點尋找方面給出指導，特別是在實物的選取、投放過程中，要及時跟進，給予必要的指導，幫助學生理清觀察路線，自然建立起美術信息體系。

如教學《有趣的字母牌》時，教師拿出一些字母牌：這是字母牌，大家仔細辨認，看看是什么字母。如果我們要對這些字母牌進行再次裝飾，你有什么好方法？學生開始辨識字母牌，并討論裝飾方案。教師針對字母牌形狀展開引導：裝飾字母牌有多種方案可以選擇，剪紙、貼紙、畫圖等，都可以給人帶來全新的感受，同桌兩個人合作裝飾一個字母牌。學生領到任務后，快速行動起來，對字母牌進行觀察分析，商議裝飾方案。這樣，通過一個裝飾任務，學生走入了特定的美術情境之中。

2.發動實地寫生

實地寫生是美術學習的最常見學法運用，教師在實際設計和組織時，需要充分考慮客觀條件的制約，進行深度學情調查，以便做出適合的教學規劃。實地寫生未必要離開校園，充分利用本地資源進行美術學習發動，其可行性更強，學生從中獲得的美術認知也會更高。在方法傳授時，教師要對景物特點、觀察角度、圖畫設計等做出考量，以提升教學適配性。

如教學《自行車局部寫生》時，學生對自行車是比較熟悉的，但要對其局部進行寫生訓練，還需要讓學生深入到生活之中，對自行車進行仔細觀察，這樣才能獲得最為真實的寫生體驗。教師帶領學生來到校園車棚之中，找到各式各樣的自行車，讓學生進行觀察。學生邊觀察邊繪畫，寫生操作順利展開。在這個過程中，學生逐漸掌握了美術學習要領，也有效激活了觀察力和創造力。

三、實踐互動，培養學生美術創造力

美術與學生生活息息相關，教師從生活視角展開教學設計，給學生布設一些生活化的美術訓練任務，也能夠促進學生美術創造力的形成。

1.搜集整合信息

隨著信息技術的不斷發展，美術課堂教學使用多種媒體已成為常態，教師引導學生利用網絡信息平臺展開美術作品搜集、美術學法信息整合，都可以給學生帶來更多的學習選擇。

如學習《泥玩具》時，教師利用多媒體給學生展示一組圖片信息，并給出具體的解讀：這些圖片都屬于傳統美術作品，是用泥制作的玩具，這是我們祖輩小時候的最愛。仔細觀察這些玩具圖片，其形狀、顏色有什么特點？如果我們現在要制作這些泥玩具，需要掌握哪些技法？學生針對教師提問進行思考討論。為了讓學生對泥玩具有更深刻的認識，教師為學生布設了課外信息搜集任務：課外利用網絡和其他信息渠道，搜集泥玩具的相關信息或者故事，準備參與課堂展示活動。這樣，教師通過信息搜集給學生布設美術任務，將學生帶入了特定的學習情境之中。

2.創新美術活動

美術實踐活動形式眾多，教師需要有篩選意識，針對學生實際學習需要，給學生提供更多的方法助力。生活調查、實地觀察、信息搜集、課堂辯論、師生對話、作品展覽等，都屬于美術實踐活動范疇，教師要根據美術教材內容需要做出選擇，為學生提供學習體驗的機會，幫助學生順利構建美術學科綜合能力。

如學習《多姿多彩的靠墊》時，教師拿出一個精美的靠墊，引導學生觀察靠墊的形狀、制作材料、裝飾等，并發動學生利用現有材料自行制作一個靠墊。學生聽說要自己制作一個靠墊，都顯得特別興奮。在教師帶領下找來制作材料，并展開設計。教師跟進指導，給學生提出一些建議。學生積極行動起來，制作實踐順利推進。

小學美術課堂教學中，教師在教學設計中要有創新意識，針對學生的美術學力基礎和學習現狀，給學生提供更多的美術學習實踐機會，以促進學生美術鑒賞力、美術觀察力、美術創造力的成長，并為學生美術學科核心素養的培養提供豐富動力。

（責編 劉宇帆）