Ipad進課堂實踐探究

摘 要：隨著電子技術日益強大，電子設備的實用、高效給傳統課堂帶來了沖擊，Ipad進課堂是大勢所趨，然而爭執很多，支持者認為是教育模式變革，是創新，反對者擔憂學生產生依賴，網游成癮，影響視力……教師有憧憬有擔憂，憧憬的是可以快速了解學生的學習狀態，可以運用自動出卷改作等功能解放自己，擔憂的是技術不成熟導致效率低下，切換頻繁使得課堂組織混亂，資料不完備帶來大大小小的研究，搞不好耗時耗力增加壓力。我們就ipad該不該進課堂等問題開設了一個實驗班，希望酌情、合理運用，更希望通過努力，做到技術成熟、資料完備、運用自如，并在幾年的應用中，收獲與感慨多多。

關鍵詞：智慧課堂;平板;電子;信息;教學

iPad的使用可以提高學生的課堂參與度，一個問題后，點擊姓名可以了解全班所有學生的回答，便于老師隨時根據學生的學習情況調整教學思路;iPad附帶成千上萬的軟件，可以幫助學生準備SAT、TOEFL和AP考試，通過這些軟件，學生可以利用點滴的時間來測試自己;可以自由師生對話，培養學生學習興趣，語文方面有大量的網上閱讀資料，“處處有圖書，處處可得書”，英語可跟讀評價，數學科學題庫富足，演示生動;不用粉筆，減少教室粉塵污染，還可讓我這種皮膚缺乏水分的人秋冬天不會因捏粉筆而指頭皸裂……好處不勝枚舉。但每一新事物出來，矛盾總是同時橫亙，如購置ipad費用高，常用傷眼睛，孩子趁老師不備玩游戲聊廢話……

這ipad進還是不進，何時進合適，如何進，都得在實踐中摸索。

一、 不得不承認的誘惑

智慧課堂一般有管理端、教師端、學生端、家長端，教師端的功能日漸齊全：

（一）備課資料越來越完備

以樂課網為例，打開電腦端，選擇章節目錄就可挑選相應資源和一些功能的引入，如長方形和正方形周長，有教學目標、課前預習、相應有聲電子教材、多個可供選擇的課件、課后練習電子版、微課、配套練習、尖子生提分訓練等，每課配有黃岡和另一學校課堂實錄，及動漫版的授課過程，資源整合方便，若打包引用，可一鍵便備好課，超級懶人模式。更實用的是有幾個動畫軟件，用于口算和比大小，在小學真非常實用。

我一直想有一款軟件，配有動態圖實時操作功能，優學派恰好擁有此功能。此類平板教學軟件，大同小異，都有越來越完善的備課、測驗、改作、統計分析、獎勵功能，有越來越強大的資源庫。我最喜歡的，便是只要有網絡，便可備課，且備的課、上傳的資料相當于網盤保存，不用其他方式保存。

（二）課堂教學手段智能化，一只平板就見風云變幻

我校一開始使用施強公司開發的樂課網軟件。這款軟件的某些功能是不錯的。一是預習作業可以提前幾天做好上交，主觀題一提交便可了解對錯。教師可隨時查看作業情況，可以即時對話。全部提交批改后，能生成“統計”和“分析”，“統計”部分按分數段排序，學生成績一目了然，“分析”部分能生成各題正確率的條形統計圖，有利于針對性地分析試卷。

二是上課時的主觀題，可以了解學生的解題過程及規范性，反饋全面且及時，能高效了解學生對知識的掌握情況，演示一些優秀作業。三是課后作業上交及時，因為與游戲有相通之處，只要點擊“提交”，學生可以賺到樂幣之類，若作業質量高，老師還能賞幾個樂幣，樂幣量在我校還可和小飛魚券掛鉤，提高學生的學習積極性。

后來改用優學派的智慧課堂，手機電腦平板同步，在每個頁面都可隨講隨寫，圈圈點點，提問可發個白板，學生端把答案書寫到白板上，提交后，教師可查看，可投屏，可選幾個PK，也可組小組對抗，對表現好答題優的，可隨時獎分，學生得分會自動累積。課內練習，學生一提交，客觀題便全部自動改好，無須逐一批改。全班答題情況條形統計圖也同時呈現。統計圖中顯示了正確率，點擊每個百分比，會顯示對應題目，可重新發送這一題，讓學生重做（這個改進不愧為專利）。每一題正確是哪些同學，錯了的又是哪些同學，點擊下便能呈現，點擊某學生姓名，可顯示他的答案。

形象生動是平板課堂的最大優點。微視頻、動漫、PPt等，只要你有足夠的調用整合能力，便能運籌帷幄吸引學生注意力，提高課堂效率。無論課內還是課后作業，一旦下發，可限制時間提交，可搶答，隨時會被老師選中投屏、對比、獎勵或重做，趣味性強。

人手一個學習終端，每名學生都參與其中，教師就能及時地掌握學生真實的學習情況，從而進行有針對性的指導。借助iPad豐富的功能，教師能方便地記錄學生任何一日完成作業的情況，并與學生一起對其進行評價，這讓學生的主體地位出現了一些變化，成為課堂作業的評價者。

（三）輕便的電子書包

全面運用的話，這就是一個電子書包，就是以學生為主體、基于網絡學習資源、以信息終端為載體，覆蓋備課、上課、輔導、測試和作業等各個環節的系統平臺。且可以實現遠程教育，不受時間空間限制。但目前考慮到諸多問題，尤其是紙質考試不可能短時間內取消，加上起步階段技術不夠成熟，所以電子產品只是試用，沒達到多科目長時間使用，電子書包基本只是偶爾亮相。

（四）學生表現出良好的信息素養

小孩子接受能力和探索需求強，我班孩子只用一節課，就基本能靈活地運用ipad，并能提出一些建議，希望上課軟件哪些地方得到改進。將iPad引入課堂教學，能使學生生活在信息化環境中，如果把課堂教學變成培養信息意識、學習信息知識、提高信息處理能力、端正信息道德的主渠道，孩子就會成為信息社會的“原居民”，就不會在享受信息盛宴中迷失方向。

（五）在線組卷功能

優學派和一起作業網一樣，資源比較豐富，在線挑題方便，優學派挑題后，可改變題目序號和題型，可編輯選定的任何一道題，可設定每題分值，組卷確實方便。

這類軟件優點確實很多，在數學課堂，尤其是數形結合思想的滲透方面，結合平板教學手段能化抽象為具體，直觀而生動，能提高課堂效率。而且用的人多了，時間長了，資源庫越來越豐富，功能越來越強大。但也并不是每堂課適用，取其精華，有用則用，是使用現代化教學手段的原則。

二、 還需改進的地方

（一）軟件功能與教學實際脫節

學校教師沒有精力也沒有專業能力進行相關的軟件開發，電腦公司又缺乏教學經驗，開發不出適合學校應用的產品。從這一點來講，電子書包進課堂，最大的困難不是來自經濟方面而是軟件研發的問題。如果沒有豐富的多媒體書籍和軟件，書包再漂亮也無濟于事。電教館、信息中心或者是教育裝備部門，應該有所作為，首先要認識到ipad進課堂是時代的需要，是與國際教育環境接軌，而不僅僅是一種商家的經濟行為，不可以隨之自生自滅。要做好前期的需求調研，把有意配合做電子書包實驗的學校統一起來，分門別類地整理好需求。待形成明確的軟件和硬件需求，形成規模效應之后，面向相關的企業招標，讓他們量身定做所需要的電子書包，這樣我們才能很好地對進入課堂的產品進行控制，屏蔽課堂教學不需要的娛樂游戲，企業也能因為規模效益去開發相關的軟件，從而達到雙贏。要建立團隊，完善資料，為今后教學省時省力。

（二）施強樂課軟件功能太少，不夠靈活

為防止學生上網亂竄，軟件的功能極少，不能上網。在屏蔽游戲的同時，也屏蔽了很多優秀的軟件，如今連教師端都被控制，百度這樣的常用網頁都上不了。這與ipad進課堂的初衷還是有別的。

還有圖庫問題和作圖功能，對數學課堂，圖庫極為重要，幾何畫板、GGB等動態圖示是我們最期盼的，但樂課軟件提供的圖形極少，能變化的更少，且無法復制、旋轉，可用性低，動態效果目前只能依靠PPT或插入視頻等其他途徑。若這方面能與某些作圖軟件公司合作，充實繪圖和動態功能，相信定能得數學老師青睞。

（三）資料比較亂

自己上傳的可以自由分類，能建文件夾，但資源庫中內容散亂，很難搜索共享。老師自己編一份資料，所花時間又非常長，且編卷程序不夠穩定。分數、圖片之類可以在試卷中上傳，但無法在答案中上傳，學生也輸入不了。

若是資料歸類科學，可自由拍照搜題或關鍵詞搜題，稍加組合便可整卷，那么我們的勞動是有價值的，可為后來的老師和學生們提供資料，日積月累，這是一筆財富。施強公司可以憑借這些資料收取一定費用。但目前來看，我們上傳的資料基本是一盤散沙，難查到，難修改。這個技術問題不解決，這款軟件的功能還是會大打折扣。

（四）費用高，難普及

無論硬件還是軟件，都有不盡人意的地方。只能從試驗中發現問題，向開發公司提出改善意見，期待不斷完善。

我的理想狀態，一是有方便的備課功能，平板與電腦同樣能備課。可自由搜索網絡資料，修改后上傳便可用。課件有動畫效果，不降低任何一款課件軟件的功能。二是作圖功能，有動態幾何效果;數學特殊符號學生端也要能輸入;學生端有作圖功能，能作線段圖和連線等。三是可語音輸入答案并自動轉化為文字，可用筆書寫，且能做到書寫方便清晰，或能自動識別顯示，提高學生答題速度。

一項新技術，若是投入過急，反而容易擱淺。需要一線教師實踐、技術人員不斷更新改進軟件功能，整合另外優秀教育軟件，直至它適合當前教學需要，有利于提高教學效率，再投入使用。

希望我們美麗的夢想，不是一片握不住的云。

參考文獻：

[1]葉俏.iPad在小學數學課堂教學中的應用研究[D].天津：天津師范大學，2016.

作者簡介：

黃麗燕，浙江省諸暨市，諸暨市實驗小學教育集團城東小學。