淺談高中英語高效課堂的內涵和外延

朱敏

摘要：高效課堂的中心要點就是教師在課堂教學過程中要提升一定時間內的教學效率，從學生的角度來說就體現在特定時間內的學習效率。教師在實際教學過程中，要通過具體的課堂教學，根據學生的實際英語水平，形成適合班級水平的教學模式和教學框架，當教師的教學效率和學生的學習效率都達到既定的目標，這才是真正意義上的高效課堂。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；高效課堂

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0064

高效課堂的基本前提是，教師必須始終牢記效率的優點，并在實踐中應用這些優點，以便找到一種適合這個教師的教學風格。教師在已經掌握了時間和資源、學習了教學法，甚至有了較高的教學藝術水平后，其之后要做的就是如何在實踐中貫徹實施高效教學。高效課堂需要英語教師的敬業和無私，高效課堂需要英語教師學會放手，高效課堂要求學生發揮模范帶頭作用，高效課堂需要激發學生之間的競爭意識以及積極利用課外資源，以激勵閱讀訓練。下面筆者就從提升學生英語語感等方面談談高中英語高效課堂的內涵和外延。

一、綜合運用多領域知識和各類教學輔助手段進行教學

很多知識內容往往是相對固定的形式，但其卻是以不同的特點存在于課本和資料書中，如果單一地去理解和設計教學過程，那必然有些內容很難達到“準確理解”或“形象表現”等教學要求。

比如英語中的詩歌和戲劇，如何只以高考題目和高考考查的知識體系去閱讀理解的話，且不說詩歌的美感沒了，就連基本的詩歌特點也難以體現。詩歌教學可以用情景表演、播放影音視頻、定向改編、譜調成曲、語言離散分析等方式進行教學，這樣教學形式就多了許多選擇，教師可以根據學生的特點和詩歌本身的特點有選擇性地進行操作。同時，對詩歌的解讀也可以從歷史、地理、哲學、美學、心理學、民俗等角度加以闡釋和再解讀，這樣不僅能做到“學高為師”，也能讓學生認識到知識的學習不只限于文字本身，以此達到讓學生“親其師，信其道”的作用。

二、高效課堂需要英語教師的敬業和無私

要達到高效課堂的教學目標，離不開教師的敬業和無私，離不開學生的積極與主動，離不開師生對知識本身的爭鳴和探索，我們必將在新形勢下的教育改革中風馳電掣，達至彼岸。

高效課堂的討論，不是一個節目活動，而應該是一個常規教學活動。高效課堂的中心要點就是教師在課堂教學過程中要提升一定時間內的教學效率。從學生的角度來說，就體現在特定時間的學習效率，教師在實際教學過程中要通過具體的課堂教學，根據學生的實際英語水平，去形成適合班級水平的教學模式和教學框架，當教師的教學效率和學生的學習效率都達到既定的目標，這才是真正意義上的高效課堂。

三、高效課堂需要英語教師學會放手

現階段，無論是教師、學生還是家長，大家首先考慮的問題就是課堂教學的效率、學生的課堂學習效果和學生最終的考試成績，教師為了學生考試能夠得到高分，無一例外地采取“填鴨式”的教學方式，這種方式可以有效保證學生的學習效果達到一般水平，但是這種方式也會使學生感覺到非常辛苦，學習起來枯燥乏味，會讓學生產生厭學情緒。現如今我們提倡素質教育，課堂上教師不僅要敢于放手，而且還要學會放手，因為缺乏相關經驗，可以找經驗豐富的資深教師請教，學習他們的教學方式，不要整個課堂都用來教授知識，可以讓學生主導課堂，把課堂的主導權交給學生。當然，將主導權交給學生并不意味著完全放任學生，教師需要學會如何組織學生、如何引導學生，給學生一定的學習目標、學習要求、學習標準和需要達到的學習效果。在整個過程中，教師需要深入到學生中去，參與他們的討論、指導他們如何自我學習、如何達到學習的目的和效果，學會和學生進行溝通和交流，學生的思想上得到了啟發，那么課堂的教學效果必會事半功倍。

四、高效課堂要求學生發揮模范帶頭作用

發揮學習積極分子的模范作用。先由學習積極分子當著全班學生的面大聲朗讀和背誦，然后把全班學生分成若干小組，分別由這些學習積極分子進行檢測，要么檢測朗讀、背誦，要么檢測聽寫、默寫，形式可以靈活多樣，由學習積極分子負責。

五、英語高效課堂需要激發學生的競爭意識

只有對比才能顯現出差距，只有競爭才能促進共同發展和進步。把競爭機制引入到早讀課上來，對于促進學生素質和學習成績的提高非常重要。教師可以把學生分成若干大組，大組之間要么比朗讀聲音的大小，朗讀水平的高低；要么比背誦的熟練程度，聽寫默寫的正確率。通過這樣的競爭，可以有效調動學生在聽、說、讀、寫等各方面的積極性，提高學生在這些方面的素質。

六、積極利用課外資源，激勵閱讀訓練，提升學生的英語語感

英語的學習不能只局限于課本知識，教師還需要鼓勵學生多涉獵英語書籍，這樣可以增加學生的英語接觸面，提升他們學習英語的興趣，激發他們的英語潛力。教師可以充分利用課外資源諸如課外書籍、電子書、網上信息、英文報紙雜志，根據學生現有的學習水平推薦學生讀對應的書籍，學生在閱讀過程中會遇到很多不認識的單詞和短語，這就給學生的英語學習帶來挑戰，但同時也帶來了機遇，可以開拓他們的視野，同時也豐富了學生的詞匯量。當然，教師也要對學生閱讀的范圍、內容、過程和方法進行相關指導，讓學生多閱讀一些經典的英文書籍，真正體現出經典文本的感召意識，提升學生的英語語感。

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（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第二中學330299）