譯林版牛津高中英語教材插圖的使用

盧瑩瑩

現階段，英語已經成為不同國家間相互溝通的一種通用語言，其不僅在各級升學考試中占有重要地位，同時在學生日常生活中的應用也十分普遍。為了有效激發學生英語學習的興趣，譯林版牛津高中英語教材中融入了大量的插圖，但是針對在教學中如何使這些教材插圖最大限度的發揮作用，很多教師都感到疑惑。文章針對在實際課堂教學中有效應用譯林版牛津高中英語教材插圖的策略進行了具體探討。

在聽力教學中的應用

高中英語課程體系中，聽力是必不可少的一個重要組成部分，學生要想能夠實現更高質量的英語表達，就需要掌握一些基礎的發音技巧，常見的主要包括爆破音、弱讀以及連讀等，由于歐美國家人民在用英語進行表達的過程中語速普遍較快，導致學生在實際進行英語聽力練習的過程中經常感覺難度較大，無法有效辨別英語的音節。針對上述情況，教師在組織教學活動的過程中就可以適當放慢英語聽力材料的播放速度，幫助學生形成良好的英語思維習慣，減少母語表達方式對學生英語聽力練習的干擾。而為了有效降低學生對英語聽力材料的理解難度，教師就需要合理利用課本中提供的插圖，在教學中融入表情以及手勢等體態語言，在課堂中營造良好的教學氣氛。

例如，在教學Amazing People單元知識的過程中，為了方便學生更好地理解本節課的教學主題，課本中為學生提供了很多有關Amazing people的插圖，并在每張插圖的下面做了標注，其主要目的在于幫助學生掌握更多新的詞匯。而教師在為學生播放課文錄音的過程中，就可以先為學生展示課本中的插圖，并對插圖的注釋進行朗讀，使學生能夠一邊觀看插圖一邊對文本的內涵進行揣摩，這樣教學的主要目的在于使學生能夠對于課文的大意有初步的了解，掃清學生在進行聽力練習中所遇到的詞句障礙。在上述教學環節結束之后，教師可以二次利用課本中的插圖，使學生能夠在理解文本大意的基礎之上，對關鍵詞句的理解進行強化，進而收到事半功倍的教學效果。

在口語教學中的應用

學生進行語言學習的最終目的就是進行表達，而從高中英語課程教學的角度來講，口語教學則是教師需要重點關注的一部分內容。在實際教學中，教師為了有效降低學生的口語表達能力，就可以在教學中通過合理應用教材中的插圖并配合使用動作、表情等方面的肢體語言，進而有效降低學生對于相關詞句用法的理解難度，引導學生在句型中對于本課所學習到的新生詞進行操練，一方面能夠有效鞏固學生對于句型的理解，另一方面也能有效提升學生對于生詞的熟悉度，在教學中將詞語句進行有機結合，培養學生的知識遷移能力，提升學生的英語知識運用能力。

例如，教師在教學Wish you were here一單元知識的過程中，由于本單元所要呈現的重點句型學生在日常生活中經常能夠用到，對此，教師就需要能夠將口語教學作為本節課的重點內容。而為了有效降低學生的表達難度，正式開始教學之前，教師就可以引導學生先觀察本節課的插圖，使學生能對本節課所要學習的知識內容有一個初步的認識，在思考的過程中主動聯系自己現實生活中的場景，進而在表達的過程中借助插圖的啟發主動聯系自己的生活經歷。這樣的教學方式能夠有效避免學生在口語練習過程中無話可說的窘境，有效激發學生的口語表達熱情，實現教學效果的提升。

在閱讀教學中的應用

高中英語教學中，閱讀是很多學生都感到困難的一個問題，導致這一問題出現的原因有很多，不僅包括母語與外語在表達方式方面的差異，同時學生也會受到自身閱讀量以及詞匯量的限制。而為了有效解決這一問題，要降低學生的英語閱讀難度，教師在課堂教學中就可以嘗試合理應用課本中的插圖，將圖與文進行有機結合，借助課本中的插圖輔助學生進行閱讀，引發學生的思考，使枯燥乏味的英語閱讀過程能夠變得生動有趣，進而有效激發學生參與英語閱讀練習的熱情。

例如，教師在教學School Life一單元知識的過程中，針對這部分閱讀內容學生都很熟悉，但是班級中一些英語基礎較弱的學生在學習的過程中依然遇到了問題。針對上述情況，教師在帶領學生進行英語閱讀的過程中就可以嘗試合理利用課本中的插圖，借助課本中的插圖，使學生對于文本所要表達的內容有一個初步的了解，在對文本內容有了大致印象的基礎之上，再引導學生對于英語閱讀文本進行分析，這樣的教學方式能夠有效降低學生的英語閱讀難度，避免學生在進行英語閱讀的過程中因為語言基礎相對薄弱而產生挫敗感，幫助學生建立英語閱讀的信心，為學生后續的英語學習打下良好的基礎。

綜上所述，受到年齡因素以及心理因素的影響，高中階段的學生在學習的過程中往往更喜歡接觸圖畫等形象化的事物，而教師在教學中通過合理應用課本中的插圖，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，同時也能有效引發學生對于新知識的好奇心，使插圖在高中英語教學中的作用能夠得到充分發揮，實現高中英語整體課堂教學質量的提升，為學生打下良好的英語基礎。

（作者單位：江蘇省沭陽如東中學）