關于微課在高中生物教學中的創新應用

周雪瑩

摘要：高中生物教學中，傳統教學的時間比較長，內容也較多，學生對知識的掌握效率比較低，而通過微課的應用可以使知識得到提煉，使學生更好地掌握其中的重點內容，為教學帶來有效的幫助。本文對高中生物教學中微課的應用進行了分析。

關鍵詞：高中生物；微課；創新應用

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0153

隨著教育的快速發展，微課在教學中的應用越來越廣泛，在高中生物教學改革下，微課的使用可以提高生物教學的水平，使學生可以更快地掌握生物教學中的重難點知識，同時為學生提供更加充足的思考時間，使教學得到改善。因此，在生物教學中，需要有效結合微課對教學進行創新，使教學發揮出更好的作用。

一、微課在教學中的重要作用

1.能充分借鑒微課資源

在高中生物教學過程中，教師教學的難點在于時間較長，所以教師在備課時要花費極大的精力準備，但是使用微課資源則可以解決這一問題。現在的網絡十分發達，學生通過網絡能找到與之相關的很多資料，學生可以從中選擇出適合自己的微課資源。網絡上關于講解“基因表達”這一模塊有很多資料，其中有實驗型微課、練習型微課和講授型微課等，學生可通過手機終端設施設備來學習這些相對基礎的知識，并對其進行理解，這樣不僅能提高課堂教學的效率，還能提高對知識點的理解掌握能力。

2.應該突破時間和空間的限制

高中生物教師在教學時，采用最多的教學方式便是實驗教學，由此可知實驗教學是極其重要的，其不僅能使學生不斷完善生物知識體系，還能更加全面地提高學生的動手操作能力。但在實際的實驗教學過程中，由于受到各種因素的制約和影響，其中有授課的各種儀器和實驗地點等，使得實驗教學的效果不佳，為了打破這些影響因素的限制，教師就可以通過微課的形式進行相關實驗教學。教師可讓學生觀看視頻錄像來講解生物實驗的內容，且教師也可讓學生自己動手進行實驗，以此提高學生對生物實驗的理解，還能讓學生注意到一些課堂學習中被忽略的內容。如教師在對高中生物教學時要探究細胞分裂，如果要進行實驗教學，那么所需的時間較長，且難度較大，要求學生要做好實驗前期的準備工作，而且要經過漫長的等待才能觀察到細胞分裂的過程。如果使用微課來做探究實驗，就可以在短時間里使學生充分認識到這一實驗的目的，從而使學生對細胞分裂實驗有更全面的掌握。

二、微課的制作原理

微課主要通過視頻呈現，其主要是通過視頻的形式將教師在教學中某個知識內容或者教學活動進行呈現的教學。微課的教學形式不僅包括視頻，還有教師的個人教學資源，其中有教師的教案和設計、PPT、課后評價等，這些內容可以對教學起到有效的支持作用，使學生在預習以及復習的時候能夠鞏固和復習知識。微課與傳統課程之間存在一定的區別，其可以短時間內將知識碎片結合起來進行展現，或者將教學中的考點內容呈現出來，學生在利用微課的過程中可以更加有針對性地進行學習。

三、微課在高中生物教學中的具體應用研究

1.教師要引導學生學會預習

因為生物學科所涉及的知識比較廣泛，需要學生記憶的知識點較多，所以學生在預習生物時會感覺到很困難，此時教師可以利用微課將學習目標和分類進行總結，以此充分引導學生進行課前預習。例如，在學習“細胞器——系統內的分工合作”時，學生需要掌握幾種細胞器的結構和功能，還要掌握細胞質基質和細胞膜系統等其他知識，但是在預習這一部分時比較困難，要求教師在制作相關視頻時應將課堂上要學的內容等介紹給學生，以此讓學生對這部分知識有一定的理解。并且教師的視頻資料中可把“使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”這一實驗的步驟和目的等進行濃縮，使其成為一個較短的視頻，或者教師可將這一課的難點制作成動畫或是其他，從而使學生可以更加直觀地看到實驗過程，最終達到加深學生印象的目標。

2.利用微課進行課堂導入

課堂導入可謂是一節課堂教學活動的開端，這就需要教師充分利用有趣的教學內容及形式將學生的學習興趣激發出來，在此基礎上再將教學相關內容進行導入。由于高中階段的學生普遍具有較重的學習任務，因此很多學生在課間休息十分鐘后很難迅速進入到緊張的學習狀態，這時為了確保課堂的教學質量，教師需要更加重視教學導入環節。通過利用微課的優勢，教師可以在課上將與教學內容息息相關的視頻內容呈現出來，將學生帶入到本節課堂內容的教學情境中來。

例如，在對“遺傳與變異”這一內容進行教學時，教師可以首先為學生呈現“孟德爾的豌豆雜交實驗”相關短視頻，通過觀看視頻學生將會大致了解本節課主要是圍繞“遺傳與變異”所展開，在激發學生興趣的同時有助于學生展開獨立思考，從而在課堂中更加集中注意力。

3.通過微課突破高中生物中的重難點知識

就微課本身來說，其具有提升教學質量的優勢，但在實際的教學過程中，教師需要充分掌握微課的應用方式以及制作方式，如此才能有效幫助學生突破重難點，提升學生對高中生物知識的學習效率。

例如，在對“遺傳與變異”這一部分內容進行教學時，會學到“基因的自由組合定律”以及“基因的分離定律”，而這一部分知識屬于高中階段生物教學的重點和難點，通過微課可以將相對抽象的知識更加形象化，使學生更容易接受這一部分知識。

4.在高中生物科學實驗中引入微課

高中的生物課程和實驗是相輔相成的，由于部分實驗不能將高中生物的知識點透徹地表達出來，所以還需要找到能夠詮釋生物實驗的媒介，而微課就是這一媒介。可以利用微課把實驗展示出來，并且鼓勵學生自己動手參與到實驗過程中，這樣可以使學生對實驗的目的更加明確與理解，進而使他們的學習效率有所提高。

總之，高中生物教學中微課的應用可以使教學內容更加精練，提取出其中的重難點，使學生能夠更快地掌握重點知識，通過微課還可以為學生帶來更多的學習資源，使學生能夠對知識進行鞏固和學習，從而提升學習的質量。

（作者單位：安徽省淮南第二中學232001）