淺析鄭州市部分高校拉丁舞專業(yè)拉丁舞課程考核方式的現(xiàn)狀

張 晨

1 研究背景

為了能夠進一步的提高鄭州市普通高校的拉丁舞水平，更好的激發(fā)鄭州市高校學生對學習拉丁舞的興趣，針對鄭州市部分高校拉丁舞課程的考核方式的現(xiàn)狀進行分析調(diào)查，結合實際情況進行分析，提出相對合理化科學化的考核方式。

經(jīng)過在河南農(nóng)業(yè)大學拉丁舞課程學習的過程中，發(fā)現(xiàn)河南農(nóng)業(yè)大學針對拉丁舞課程的考核方式過于單一，不能夠激勵學生更強學習意識，以及自覺的提升自我專業(yè)技能水平。所以本研究從河南農(nóng)業(yè)大學拉丁舞專業(yè)的角度，針對鄭州市部分高校拉丁舞專業(yè)現(xiàn)存拉丁舞課程考核方式現(xiàn)狀進行調(diào)查和統(tǒng)計，并針對調(diào)查結果進行分析，為鄭州市部分高校拉丁舞課程考核方式內(nèi)容的選擇提供參考，綜合了解部分高校拉丁舞課程考核方式。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以鄭州市部分高校拉丁舞專業(yè)拉丁舞課程考核方式的現(xiàn)狀為研究方向，以河南農(nóng)業(yè)大學、黃河科技學院、鄭州大學、鄭州大學體育學院，鄭州大學西亞斯國際學院，鄭州工商學院拉丁舞專業(yè)的部分學生為主要調(diào)查對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過大量閱讀有關拉丁舞課程考核方法相關的文獻和相關書籍，并在知網(wǎng)上查找并閱讀大量有關拉丁舞課程考核方式相關的論文和期刊，結合問卷調(diào)查結果和現(xiàn)有實際情況,來對本論文進行深入研究提供文獻資料理論依據(jù)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

設計與拉丁舞課程考核方式有關的調(diào)查問卷，并隨機向調(diào)查對象發(fā)放調(diào)查。共發(fā)放130份調(diào)查問卷，有效回收問卷120份，有效回收率達到92.3%。因在問卷調(diào)查環(huán)節(jié)鄭州大學西亞斯國際學院、鄭州工商學院所發(fā)問卷未得到完整反饋，所以在本論文中不包含這兩所學校的現(xiàn)狀。

2.2.3 訪談法

本研究在進行問卷調(diào)查中采用個別訪談法，本研究對填寫調(diào)查問卷的部分學生中進行隨機的訪談。在訪談過程中，作者根據(jù)訪談大綱進行提問，并在題目的基礎上給予被訪談者一定的自由度。

2.2.4 數(shù)理分析法

將調(diào)查問卷所得到的結果跟數(shù)據(jù)，經(jīng)過Excel進行一定的歸納和統(tǒng)計，并針對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一的處理和分析。

3 結果與分析

通過設計調(diào)查問卷，并發(fā)放給鄭州市部分開設拉丁舞專業(yè)的在校大學生填寫，所收集到的關于拉丁舞考核方式概況如下。

3.1 參加問卷調(diào)查的被調(diào)查者男女比例基本情況

表1 鄭州市部分高校參加問卷調(diào)查中男女人數(shù)比例(N=120)

參加問卷調(diào)查的在校學生比例呈現(xiàn)出一定男女比例的差距。

通過表1整理，可發(fā)現(xiàn)其中男性占到調(diào)查總人數(shù)的21.67%，女性占總調(diào)查人數(shù)的78.33%。結合目前鄭州市高校實際情況，可得出造成數(shù)據(jù)差異較大的原因是目前鄭州市市場上學習拉丁舞專業(yè)的男生較女生來說相對較少，并且在各大高校錄取學生時產(chǎn)生較大的性別比例差異。

3.2 鄭州市部分高校現(xiàn)有拉丁舞課程考核方式的基本情況

表2 鄭州市部分高校現(xiàn)有拉丁舞課程考核方式(N=120)

鄭州市目前已經(jīng)有部分學校注意到，要以更為綜合性的角度對學生的拉丁舞水平進行考核，考核內(nèi)容更全面豐富。

通過表2可以觀察到，在對鄭州市部分高校現(xiàn)有拉丁舞課程考核方式的調(diào)查中，120名被調(diào)查者中有16名學生選擇單項實踐考試，占被調(diào)查人數(shù)的13.33%，說明鄭州市目前還有部分學校將考核的側重點放在實踐技術考試上，較忽略學生的綜合性發(fā)展；在120位被調(diào)查者中沒有學生選擇單項理論考試，占調(diào)查人數(shù)的0%，由此可見目前鄭州市幾乎沒有一所開設拉丁舞專業(yè)的高校只將單一的理論考試作為考核方式；選擇實踐技術考試再加上理論考試選項的被調(diào)查者有8人占到總調(diào)查人數(shù)的6.67%，由此說明應用這項考核方式的鄭州市高校也較少；選擇實踐技術考試加上平時表現(xiàn)選項的被調(diào)查者有42人，占總被調(diào)查人數(shù)的35%，選擇本選項的被調(diào)查人數(shù)是本題有效選擇人數(shù)中最多的，由此說明此選項包括的考核方式是目前鄭州市高校較為普遍的拉丁舞課程考核方式；選擇實踐技術考試加上理論成績和平時表現(xiàn)這個選項的人數(shù)有22人，占總調(diào)查人數(shù)的18.33%；選擇綜合性較強的實踐技術考試加上理論考試、平時成績和比賽成績的這個選項的被調(diào)查者有32人，占總調(diào)查人數(shù)的18.33%，選擇人數(shù)次于實踐考試加上平時成績這選項。

隨著拉丁舞課程的大力發(fā)展，已經(jīng)有部分學校認識到要全面的培養(yǎng)學生的拉丁舞能力，現(xiàn)階段要做的就是推廣綜合性拉丁舞課程考核方式，使還未實行綜合考核方式的學校，看到綜合性考試對拉丁舞課程的學習者帶來的好處，促進學校拉丁舞課程水平的發(fā)展。

通過表2可以看出，鄭州市目前還有部分學校還在選擇較為單調(diào)的方式對學生的拉丁舞水平進行考核，超過半數(shù)以上學校選擇至少兩項考核內(nèi)容作為評定成績的標準，有超過45%的學校選擇三項至四項的考核內(nèi)容。

3.3 參與調(diào)查問卷的學生所期望的拉丁舞課程考核方式的組成因素

表3 學生期望拉丁舞課程考核方式可能的組成因素

通過表3，可以發(fā)現(xiàn)在對學生期望拉丁舞課程考核方式可能的組成因素調(diào)查中，在120位參與問卷調(diào)查的學生中，有54位選擇理論成績選項，占調(diào)查人數(shù)的45%；選擇實踐技術成績選項的有100人，占調(diào)查人數(shù)的83.33%；有68人選擇比賽成績選項，占調(diào)查人數(shù)的56.67%；選擇期中成績選項的有40位學生，占調(diào)查人數(shù)的33.33%；有46位被調(diào)查者選擇學校演出選項，占調(diào)查人數(shù)的38.33%；選擇社團活動選項的有18人，占調(diào)查人數(shù)的15%，y和選擇平時表現(xiàn)選項的占數(shù)據(jù)的76.67%，以及選擇遲到早退曠課選項的有58人，占調(diào)查人數(shù)的48.33%。

在表3中，選擇人數(shù)比重占據(jù)較大的項目(45%以上)依次為實踐技術考試選項，平時課堂表現(xiàn)選項次之，接著是比賽成績選項，遲到早退曠課的選項，最后是理論成績選項。可見，同學傾向于實踐技術考試以及實踐技術在社會活動過程中的靈活應用，更注重平時的課堂表現(xiàn)，認為拉丁舞課程的成績評定不應該由單方面的一次技術考試決定。其次，課堂考勤的選項比重稍大于理論考試選項，理論考試選項所占比重最少，但也并不能因此說明理論考試不重要，相反理論考試非常重要，強大的知識力量，能為實踐技術提供過硬的理論支持，更科學的全面的發(fā)展拉丁舞技術。

3.4 問卷調(diào)查參與者為所在學校現(xiàn)有拉丁課程考核方式評分

請120位參與問卷調(diào)查的學生，對其所在學校現(xiàn)有的拉丁舞課程考核方式進行評分。評分標準如下：(1分：不滿意2分：比較不滿意 3分：一般4分：比較滿意5分：十分滿意)。

表4 為所在學校現(xiàn)有拉丁舞課程考核方式打分(N=120)

120位參加調(diào)查的學生對于其所在學校現(xiàn)有的拉丁舞課程考核方式還是較為滿意，被調(diào)查者所在的幾所學校的考核方式也是相對合理的，并且選擇3分4分選項的人數(shù)所占比重較大，說明學生雖然對現(xiàn)階段的學校考核方式滿意，但是本校的考核方式還有進一步優(yōu)化完善的空間。

通過表4可觀察到，在參與問卷調(diào)查的學生為其所在學校現(xiàn)有拉丁舞課程考核方式打分的調(diào)查中，120位被調(diào)查者中有2位選擇1分選項，占調(diào)查人數(shù)的1.67%，選擇2分選項有6

人，占調(diào)查人數(shù)的5%，這兩個選項選擇的人數(shù)說明幾乎很少學生對自己所在學校現(xiàn)有拉丁舞課程考核方式不滿意；選擇3分選項的有38人，占調(diào)查人數(shù)的31.67%，4分選項選擇的人數(shù)是本題所有選項中所選人數(shù)最多的，120位被調(diào)查者中有48人選擇，達到了調(diào)查人數(shù)的40%；選擇5分選項的有26人，占到120位調(diào)查人數(shù)的21.67%。

綜上所述，經(jīng)過問卷調(diào)查所得出的綜合數(shù)據(jù)，是對目前鄭州市普通開設拉丁舞課程的高校現(xiàn)有考核方式的總結，反映了鄭州市高校的大部分的普遍情況。

目前，在大學里開設拉丁舞課程的學習科目，是為了更加愛好拉丁舞的學生能夠得到學習和鍛煉。合理的安排拉丁舞的技術內(nèi)容，重視完善拉丁舞的師資力量，發(fā)揮學生的主體作用，提高教學質量，在校期間多參加一些體育舞蹈比賽培養(yǎng)學生自身對于拉丁舞的積極性，和自覺提高自身技能水平的意識。考核方式的完善在一定程度上給予了學生自身發(fā)展的空間。

高校的考核方式過分追求標準和客觀，導致大部分拉丁舞教師采取完成所教套路的動作和情況進行評分，再加上平時出勤成績和理論考試成績給出最終的成績。但是學生自身的客觀因素并沒與被考慮到評價的標準之中，忽視了學生的個體差異性及自身能力發(fā)展的變異性。拉丁舞課程的考核方法應拓寬視野，著眼于學生個體，以共性的標準化的評價向具有人性化的考核方式轉化，即以每個個體的個性化標準為主，技能技藝理論成績?yōu)檩o，綜合進行考核。拉丁舞教師也應更多的從學生角度出發(fā)，考慮學生在一段時間的學習中，技能技術是否有所進步，學習態(tài)度是否認真刻苦等諸多方面。科學合理的拉丁舞課程的考核標準應該取決于是否促進了學生的技能技術，理論知識，以及身心全面發(fā)展，給予學生更充分的空間。

4 結論

4.1 參加問卷調(diào)查的在校學生比例呈現(xiàn)出一定男女比例的差距。

4.2 鄭州市目前已經(jīng)有部分學校注意到，要以更為綜合性的角度對學生的拉丁舞水平進行考核，考核內(nèi)容更全面豐富。

4.3 部分學校的拉丁舞考核方式還有一定的優(yōu)化進步空間，可以更加完善，而部分學校的拉丁舞課程考核方式相對合理，學生能夠接受。

4.4 學生希望期末考試的成績由多方面考評得出，考核的內(nèi)容更多樣化，在促進學生加強專業(yè)技能的同時，而豐富了學生課余文化生活。

4.5 請每位參與調(diào)查問卷的被調(diào)查者對所在學校現(xiàn)有的拉丁舞課程考核方式進行打分，93.34%的被調(diào)查者都在3分之上，并且3分4分比重較為集中，考核方式還有一定的完善空間。

4.6 學生對于拉丁舞課程學習的主動性和積極性是推動自身水平發(fā)展的關鍵，而科學合理的拉丁舞課程考核方式是對學生積極主動性發(fā)展的一大助力。充分利用現(xiàn)有學校資源，調(diào)動學生的積極性，使其充分投入到拉丁舞課程的學習中去，大力推進實踐技術課程的同時，也要多注重理論知識的學習，以及多方面綜合能力的培養(yǎng)，使學生能夠積極自覺主動地進行自我能力提高的訓練，能夠為學生未來進入社會打下良好的基礎。