“三維游戲設計”課程改革設計與實施
——基于工作過程系統化

袁懿磊

(廣東科學技術職業學院，廣東 珠海 519090)

“三維游戲設計”課程是游戲設計專業核心課程之一，是一門知識覆蓋面廣、涉及教學內容多、教學軟件更新發展快、強調理論而又偏重實際操作應用能力的課程，與游戲設計工作過程結合緊密且應用廣泛。如何充分調動學生的積極性，利用互聯網微課與各種教學方法和手段，基于三維游戲設計工作崗位教學改革實踐，進而全面提高課程的教學質量和教學效果是本課題研究的主要內容。

1 三維游戲設計人才崗位需求

目前，國內游戲行業的發展規模如圖1所示。我國游戲動畫人才不到9萬人，游戲設計人才市場缺口達50多萬人，3D游戲動畫人才只有27 000～40 000人，而全國需求多達15萬人。人才的巨大缺口使得動漫、游戲人才身價水漲船高。有經驗的優秀人才其年薪可達10萬～50萬元。首席設計師、藝術總監或已擔任管理運營職務的動漫、游戲設計高手，年薪甚至可達60萬元以上。5G技術的到來，帶來了游戲行業中3D網絡游戲和VRAR技術的春天，據了解絕大多數游戲玩家喜歡3D類型的游戲，可見三維游戲設計人才在未來的需求是非常巨大的。

圖1 國內游戲行業現狀Fig.1 Current situation of domestic game industry

2 “三維游戲設計”課程簡介

“三維游戲設計”課程旨在培養三維游戲建?；A、三維游戲場景設計、三維游戲UV分解以及貼圖繪制等技能，培養學生對數字圖像的創造能力、審美能力以及基礎造型設計能力，為其畢業后從事游戲美工領域的工作打下堅實基礎。

2.1 傳統“三維游戲設計”課程的知識和能力要求

使學生了解三維圖形及動畫設計的基本原理，掌握3D建模、材質運用、燈光與渲染、場景與特效、動畫設計等方面的知識和技能，培養學生3ds Max實際運用能力，為今后從事專業工作打下堅實基礎。

知識目標：熟悉3ds Max命令界面，學習3ds Max軟件的建模命令、材質命令、燈光命令、軟件渲染、攝像機命令。

能力目標：利用3ds Max軟件提升三維立體造型能力，利用3ds Max軟件進行三維材質制作，利用3ds Max軟件進行三維場景燈光制作，利用3ds Max軟件進行三維場景渲染及攝像機設置。

2.2 傳統“三維游戲設計”課程的結構內容

傳統的三維游戲設計課程知識網絡：A.創建對象。B.選擇對象。C.移動旋轉對齊對象。D.編輯對象(調整參數、加入編輯修改器修改此對象)。E.組合生成復雜對象。F.賦材質、貼圖。G.設燈光、環境。H.設攝像機。I.設對象的關鍵幀狀態。J.渲染設置。K.生成游戲動畫文件。

2.3 傳統“三維游戲設計”課程存在的問題

第一，與三維游戲設計制作崗位的實際工作技能需求差異明顯。第二，學生在學習過程中需要利用大量時間掌握軟件工具且知識陳舊。第三，學生學習知識只是為了滿足課程合格的需要，達不到就業崗位的需求。

3 “三維游戲設計”課程的改革實踐

按照三維游戲設計工作崗位模塊真事真做，基于三維游戲設計工作過程系統化的設計思路，確定“三維游戲設計”課程所對應的重要工作過程，提煉典型化的工作過程教學案例，構建“三維游戲設計”課程工作過程系統化教學實踐。

3.1 豐富課程教學目標

“三維游戲設計”課程教學過程中，首先要掌握美術設計的常規知識。其次進行三維軟件常用命令的掌握和實操，如建模命令、UV展開的命令和方法、材質燈光的命令和方法、攝像機和渲染器的設置輸出。再制作基于工作崗位的常用模型，掌握UV分解、貼圖風格的繪制技巧、燈光環境的布置、渲染效果的設計。最終通過相關案例的做中學、學中做過程，達到游戲設計企業工作崗位技能的需要。

3.2 開展基于工作過程系統化的課程組織

通過開展粵港澳大灣區游戲設計企業和院校的相關調研，參考《三維游戲設計崗位》相關技能要求，基于工作過程系統化的結構邏輯對“三維游戲設計”課程進行重組，利用互聯網+翻轉課堂教學新模式，將常用的知識點和常態化的工作技能目標設計微課案例通過線上教學形式展開教學，具體設計思路如表1所示。

表1 基于工作過程系統化的“三維游戲設計”課程設計Tab.1 Course design of “3D game design” based on work process systematization

3.3 做好“三維游戲設計”課程教學評價

以學生的實踐作品制作成果為評價指標，重點考察學生基于游戲設計工作崗位完成的相關作品操作技能，理論和實踐比例為3：7，向實踐傾斜。在教學過程的考核基礎上，依托我院教師工作室，將課程教學與王宏動漫大師國家級工作室及珠海頂峰互動科技有限公司真實的游戲企業項目相結合。鼓勵并積極支持學生的創新創業項目實踐，以項目驅動教學，讓學生能夠自主進行探究式學習，學生可以利用網絡平臺自行承接項目開展工學結合，使學生在學習過程中獲得成就感。積極鼓勵學生自己申請三維游戲場景、角色造型等外觀設計知識產權證書。

4 實施效果

通過“三維游戲設計”工作過程系統化的教學改革實踐，該專業學生參加廣東省高職院校技能大賽動漫賽項取得了一等獎1項、二等獎4項的好成績，也在第四屆和第五屆中國大學生游戲設計大賽金辰獎——三維游戲角色設計項目和三維游戲場景設計項目中獲

得二等獎1項、三等獎1項的好成績。這些成績的取得都得益于“三維游戲設計”課程改革的實踐結果。今后，應將“三維游戲設計”課程建設為校級精品資源開放課程，積極進行推廣。

5 結語

在“三維游戲設計”課程的教學改革過程中，應構建符合游戲設計工作崗位的工作過程系統化教學模式，改變原有的倉儲式知識堆棧結構，讓學習者能夠學到真知識為工作所用，實現學中做、做中學的新模式，使校園和企業無縫對接，改變學校傳統的教學知識滯后性問題，積極實現職業院校的教學改革新突破，為社會主義新時代培養高技能技術型人才努力奮斗，為粵港澳大灣區的文化創意產業發展增添新的創新驅動力。