淺析小學數學的生活化教學策略

小學數學這門學科能夠以生活化的理念相融合，能夠顯著提升學生學習的效率，幫助學生理解抽象的數學知識和概念。數學學科從小到大都是學生最頭疼的學科之一，數學知識本就枯燥乏味，學生不喜歡學習也在情理之中。甚至有學生提出“我們為什么要學習數學？數學對我們來說有什么用？”這些問題。這對小學生以后的數學學習都是十分不利的。而生活化的理念，從提出到實踐，改變了學生數學學習的形式，能夠讓學生對數學學習有全新的認識和體驗。理論和實踐相互的結合可以顯著提升學生學習的基本動力，讓學生能夠在數學課堂中從生活的角度對數學問題有更多的認識和理解，提高學生學習的興趣和基本動力。生活化的理念滲透在小學數學教學中，需要教師從教學內容和形式等方面，充分考慮數學的生活化特點，將生活與數學結合起來，讓學生能夠更加有效地掌握所學的知識，提高學生學習的效能。筆者認為，小學數學教學中生活化策略的應用可以從以下幾個方面進行。

一、小學數學教學中引入生活化理念的價值分析

我們之所以提出用生活化的理念來進行數學教學改革活動，主要在于小學生在數學學習中容易因為抽象思維水平發展不高而產生對數學有畏難情緒的問題。而心理學研究顯示，如果學生認為學習的難度過大，他們的學習興趣和動力就會降低。為了提高學生的興趣，讓其內在動力增強，我們需要讓學生感到更加輕松、容易地學習，降低他們學習中的畏難情緒，讓他們有成就感。另外，從培養學生綜合素質的角度來看，生活化理念的融入對學生綜合素質能力的提高具有正面的價值。小學數學教師要關注學生綜合素質能力的培養，要注重提高學生在數學學習活動中的主動性，并且他們學到的數學知識在現實生活中要有一定的應用價值。這樣，他們才能在應用中更加深對于數學知識的理解和知識的建構，從而讓他們能夠在應用中，做到對知識的靈活理解和融會貫通。小學數學教師是課堂教學活動的設計者和組織者，因此要通過有計劃的滲透生活化理念，讓學生能夠在自己滿意的狀態下，學習更多的知識，不斷地提高內在的自我效能，讓學生能夠通過數學的學習感受到自己價值觀的提升，讓學生充分認識到數學學習的價值，提高數學的學習主動性。

二、從生活的實際中進行新的課程的導入

在引導小學生數學學習活動中，教師要注意從生活化的角度進行課程的導入，要調動學生的注意力和學習的興趣，通過生活化的導入，讓學生能夠把現實生活中的數學現象和課堂上數學基礎概念規律與原理結合起來。在數學學習中，教師和學生是一種合作互動的關系，因此教師能夠給學生安排適當的導入的方法，能夠注意調節學生的非認知因素來促進學生的數學學習，這些都是作為主導者所要發揮的作用。

通過教學的實踐，筆者也深刻地發現，在教學過程中如果教師可以用生活實際引入新課，學生會對新知識產生一種親切感，而且會激發學生探索新知的欲望。因此，要利用這一積極的因素，要能夠促進學生主動地進行數學的學習和探究。對于學生而言，數學的學習活動，如果能夠與自己的現實生活有更多的聯系，對自己的生活有更多的指導和幫助，那么學生內在的學習動力會進一步增強，因此，小學數學教師以生活化的具體實例進行新課的導入，既符合教學的需要，也符合學生學習心理的需要。小學數學教師要立足教學的改革，能夠從每一個學生現在的數學掌握情況出發，將那些與新課內容有關的生活化事例融入進來，讓學生更加高效而滿意地投入學習，提高學生學習的自我效能。

三、從生活化的角度進行教學氛圍的構建，提高學生學習的效率

對于小學生的數學學習活動而言，小學數學教師只有不斷地加強數學教學改革，從生活化的角度給學生創編更多的實例以激發學生的學習動力和興趣，才能使學生保持在較高的水平進行學習。這就需要學生有更多的自信、更多的主動性，才能與教師一起創造出更加高效而和諧的課堂。因為小學生對于教師有畏懼心理，所以當教師的情緒、態度不一樣的時候，學生在不同的狀態下會有不同的心理反應。因此，教師需要為學生營造和諧、融洽、合作、相互尊重的學習氛圍。讓學生在這種教學氛圍中舒展繃緊的神經，從而變得活躍起來。另外，教師在教授理論知識的時候，應該鼓勵學生大膽說出自己的想法，讓學生積極探討解決不同問題的方法。在課堂上學習到一些數學運算法則和基本規律，學生只有在具體的實例中進行運用，才能感受到這些內容對自己有什么樣的價值，他們內在解決問題的意愿會變得更加強烈，而且解決問題的效能會進一步提升。

總之，小學數學教師要積極地進行數學教學改革活動，主動地將生活化的理念融入學科教學活動中，要讓學生展開自己的想象力，增強學生的主動性，讓學生帶著對數學學習的強烈興趣，積累數學的學習方法和知識體系，讓學生真正以學習主人的角色和身份投入到數學學習中。小學數學教師要讓學生從生活中感受到數學的價值，提高學生數學學習的主動性，讓學生能夠掌握數學的工具和手段為自己的成長發展服務，提高學生數學學習活動中的獲得感，從而讓學生熱愛數學，積累更加豐富的綜合素質。