核心素養(yǎng)背景下的小學數(shù)學應用題教學實踐

在小學數(shù)學教育中，數(shù)學應用題教學屬于非常重要的組成部分，其中所包含的內(nèi)容較為復雜，對學生的各項能力有較高的要求。因此。學生要想學習好數(shù)學應用題，首先需要掌握好數(shù)學基礎知識點，并且擁有較強的邏輯分析能力和思維能力。與此同時，學生還需要掌握好解題方法和技巧，只有這樣，學生才能夠在有效的思考和理論支撐下完成數(shù)學應用題的解答過程。

一、小學數(shù)學應用題教學中存在的問題

1.學生閱讀理解能力薄弱

當前情況下，小學生普遍存在閱讀理解能力差和審題不認真的問題，由于這些問題的影響，學生無法有效且正確地解答相關的數(shù)學應用題。在學生解答數(shù)學應用題的過程中，他們大多存在馬虎導致解題出錯的情況。而且，還有很多學生因為無法理解題目內(nèi)涵或者要求，而出現(xiàn)思路有誤的問題，在這種種問題的影響下，小學生數(shù)學應用題的解答效果是非常不理想的。

2.學生解題思路模糊

對于小學生而言，如果他們能夠明確數(shù)學應用題的解題思路，那么便可以大大增強他們的解題效果，提高他們解題的正確率以及提升他們解答問題的能力。同時，在一定程度上還可以促進學生數(shù)學學習能力的提升。就大多數(shù)小學數(shù)學教師來講，他們過于強調(diào)學生的最終解題答案，而忽視了學生解題過程的重要性。因此，學生并沒有受到教師解題思路的有效培養(yǎng)。面對這些問題，小學數(shù)學教師就必須要重視指導學生的解題過程，促進學生良好解題思路的形成。

二、小學數(shù)學應用題教學方法

1.掌握正確的解題步驟

在學習復合應用題時，學生才會接觸到解題步驟的概括，但是作為教師，在一開始展開對學生的數(shù)學應用題教學時，就應該重視培養(yǎng)學生掌握正確的解題步驟的能力，因為這有利于學生良好解題習慣的形成，促使學生解題認真性和正確率的增強與提升。

對于學生而言，他們應該要學會自我評價，自身所存在的解題優(yōu)點需要進行強化。但是如果自身存在著問題，就需要及時地改正和完善。實際上，這一過程存在著推理論證性。就推理論證這一方法來講，它能夠幫助學生了解到為什么要采取該種方法解答問題。就大多數(shù)小學生來講，他們還不能夠完成已知量向未知量的轉(zhuǎn)化，而且，有時候還會因為自身缺乏相關的生活經(jīng)驗而無法對自身所存在的錯誤進行檢驗。因此，數(shù)學教師就必須要將驗算的方法傳授給學生，并且在學生驗算問題的過程中進行有效的指導。不過，教師也不能夠過于干涉學生，而應該讓學生依靠自身的能力完成問題的解答。

在教學過程中，有很多學生會存在不寫答案的問題，他們只會寫出是多少，并不會明確地標明答案。這一問題是非常嚴重的，因為解題答案非常重要，代表著解題的完成。做任何事情不僅開頭重要，結尾也是非常重要的。因為只有事情具有開頭和結尾，才象征著它的完整性。做數(shù)學題目也是一樣的，必須要有問題的結點。因此，數(shù)學教師必須要告訴學生問題答案的重要性，引導學生改掉自己不寫答案的問題。

2.激發(fā)學生興趣

從相關的研究可以了解到，直觀的教學材料和具體事例能夠極大地吸引到學生，讓學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。因此，在數(shù)學教學課堂上，數(shù)學教師可以積極地采用相關手段，以此來創(chuàng)設有效的活動情景，讓學生可以在活動中展開學習活動，這樣一來，通過自身的體驗和感受，學生便能夠產(chǎn)生對相關知識的深刻理解。比如，數(shù)學教師在向?qū)W生講授“相遇”知識時，便可以組織學生進行表演。對于學生而言，這樣的活動能夠極大地吸引到他們，從而促使他們激發(fā)自身的學習興趣。在這一過程中，學生會爭先恐后地參與表演，從而使課堂教學氛圍變得十分濃厚。

3.聯(lián)系生活實際

數(shù)學知識源于生活。在小學新課程標準中，數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系受到了強調(diào)，并要求數(shù)學教師重視結合生活實際展開數(shù)學教學。另外，對于學生而言，在面對教材中復雜、枯燥的數(shù)學知識點和理論公式時，他們會感覺到枯燥無味，甚至喪失學習的興趣。針對這一問題，數(shù)學教師就應該強化數(shù)學教學與實際生活的聯(lián)系，積極引入生活中的實際案例，讓學生感受到生活化的數(shù)學教學。這樣一來，便可以使學生產(chǎn)生對數(shù)學的熟悉感，從而促使他們積極地投入到數(shù)學學習中。比如，數(shù)學教師在向?qū)W生展開應用題教學的時候，便可以根據(jù)班級中的實際情況對問題進行改變，然后引導學生深入探究問題。這樣一來，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠有效提高數(shù)學教學效率的提升。

4.培養(yǎng)學生的邏輯推理能力

應用題主要考查學生的邏輯思維能力，要求小學生針對性地分析應用題中的已知條件以及問題，通過縝密的分析，以及邏輯思維的強化列出正確的算式，完成應用題計算。因此，小學數(shù)學教師可以通過應用題教學強化培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，讓學生在縝密邏輯思維的指引下，強化應用題學習成果，通過有效分析形成數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、總結

在小學數(shù)學應用題教學中，其所涉及的內(nèi)容是非常多的，并影響著學生綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。就當前的小學數(shù)學應用題教學來看，數(shù)學教師必須要培養(yǎng)學生良好的解題習慣，并傳授給學生關于應用題解題的有效方法和思路，促使學生能夠掌握好應用題解答步驟的過程。另外，數(shù)學教師還應該積極采用有效的教學方法，重視對良好課堂氛圍的構建，讓學生能夠在有效的數(shù)學學習中產(chǎn)生強烈的數(shù)學學習興趣，這樣一來，在興趣的催動下，學生也能夠積極主動地展開數(shù)學應用題的學習，從而促使數(shù)學應用題教學效果的增強。