淺析開展小學數學合作學習的相關策略

在面向小學生開展數學教學活動中，傳統的教師授課的方法，雖然能夠在較短的時間內向學生傳遞更多的知識，但是對于培養學生的主動性，促進學生綜合素質能力發展方面表現得比較薄弱，所以，通過合作學習的方式，可以有效地調動學生的經濟學習狀態，并且讓學生綜合素質得到訓練和提升。小學數學教師要為學生提供素質教育的環境和氛圍，要通過讓學生主動參與合作學習，從合作學習的參與中有更多的體驗和收獲。提高素質學科教育質量，在教育管理中充分利用小組合作教育的方法為學生的素質教育提供方法，選擇恰當的內容讓學生進行小組合作學習。教師在進行教學管理的過程中應該選擇合作學習的方式，提高學生的審美能力和綜合素質能力，幫助學生進行小學學科知識學習。筆者認為，我們可以從以下這些方面來提升學生在合作學習活動中的主動性。

一、通過有效的創建合作學習的形式，提高合作學習的效果

合作學習需要一些基本的條件，教師把這些基本的條件能夠理順清楚，才能夠進一步的提高合作學習的效率。首先，教師要順利地開展合作學習，需要對學生進行分組。分組要合情合理，要具有一定的科學性。因此，創建合作學習的基本分組形式，是合作學習取得成效的基本保障。小學數學教師在組織學生分組的過程中，不僅要考慮到學生在學習成績方面的特點，而且要考慮到他們的性格特點，有的學生喜歡與人交往，有的學生則比較沉默寡言等。教師在分組的時候要注意小組內所有成員在性格、脾氣方面要有一定的互補性，在成績方面也要呈現出類似的特點。這樣做的好處很大一部分在于，小組內的學生能夠相互激勵，發揮各自的優勢，可以讓團隊的力量最大化。小學數學的合作學習活動需要教師對學生有充分的尊重，因此，分組情況除了要考慮到教學的需要，也要尊重學生的意見。要取得相應的平衡，因此小學數學教師在組織合作學習活動中首先要做好調查研究，從學生的實際情況出發進行教學的設計。

二、要合理選擇合作學習的分組主題

學生開展合作學習活動需要教師在主導作用方面充分發揮出來，為學生的分組，以及主題的選擇設計做好基本的工作。在教學工作中，教師應該根據學生的實際情況，對學生進行合理的分組。小組成員的選擇與組合對于小組合作學習效果非常重要。在一個學習小組中，每個成員不一定是最優秀的，但一定要是配合度最強的。因此，教師要在把學生如何進行分組方面下充足的功夫。另外，更重要的是要考慮到學生在合作學習中的主題內容，主題設計的恰到好處能夠很好地發揮學生團隊合作的力量，調動大家的積極性。小學數學教師要通過設計符合學生最近發展區的問題來進行分組任務的安排，這樣的任務，學生單獨去完成就會費時費力，而大家一起分工協作則能夠以較快的速度完成，并且對于問題考慮可能會更加全面。因此，教師要把分組的主題設計的具有一定的難度，要讓學生能夠充分利用時間發揮團隊的合力。由此，我們也認為合作學習由于消耗的時間比較多，所以，大多用在培養學生的綜合數學能力方面。小學數學教師要把合作學習與教師的講授法以及其他的方法綜合起來，充分釋放學生內在的學習動力，提高學生學習的效果。

三、小學數學教師要著力打造適合學生進行合作學習的氛圍

學習的氛圍非常重要，是學生在各種學習活動中的基礎。那么，對于合作學習這種形式而言，教師著力打造合作學習的氛圍，能夠顯著提升學生的學習活力，提高學生在合作學習活動中的主動性，也能夠促進學生之間的互幫互助。在教學時，教師要根據學生的學習實際情況以及學生的學習能力進行合理的分組，爭取實現“組內合作互助，組間相互競爭”的目的，從而可以讓每一位學生都充分發揮自己的才能，為小組的榮譽增光添彩。小學數學教師要通過合作學習的組織開展，讓學生從主觀上感受到合作學習給自己帶來的積極影響，讓學生通過制定小組合作的規則程序，發揮各自的優勢特點，能夠讓每個人在合作學習中自我價值感獲得提升。教師要尊重學生，給學生一定的心理安全感，給學生更多的鼓勵和支持，不僅要讓學生認識到自己還有哪些不足，還要讓學生知道該如何豐富自己的能力，補充這些不足。在合作學習的過程中，小學數學教師也要關注學生在學習中的具體表現，能夠讓學生在自己預定的軌道上不斷地獲得新的進步和成長。小學數學教師要給學生留出充足的時間和空間來進行合作的學習活動，合作學習不能只是簡單地在課堂上偶爾的進行，而是需要教師經過系統化的設計，提前具有一定的預設性，讓學生提前有所了解哪部分我們可能會有合作學習，提前告訴學生要有哪些準備，這樣可以讓學生有更高的概率取得更好的表現。也能夠促進學生在學習中主動地進行自主學習，為在課堂上的合作做好必要的準備工作，從而有一個優秀的表現，讓他們越來越能夠適應合作學習的節奏。

總之，面向小學生的數學教學活動，要關注小學生目前的認知和心理發展的狀態，通過合作學習，不僅讓學生主動建構數學的知識體系，而且能夠培養他們與人溝通交流合作的能力，讓學生的內部學習動機增強，讓他們從豐富的學習體驗中增強內在的自我價值感，提高他們在學習活動中的主動性和獲得感，讓小學生變成學習的主人，主動地進行學習，提升自己的綜合素養。