素質教育的背景下小學班主任管理班級探究

作為新時期的、素質教育理念下的班主任，對于如何管理好學生，如何管理好班級，在正確思路的引導下，讓我們的班級能夠出彩，讓我們的班級能夠更上一臺階。作為班主任，筆者發現在學生的管理過程中存在很多瑕疵。在此，筆者就兩個問題進行探討。

一、班主任管理學生的瑕疵

當今的素質教育，是要求我們在素質教育的前提下去管理班級，但是很多班主任是瞎子摸象，不知道所以然。大部分班主任教師是按照自己的意愿、自己的教學管理模式，對自己的班級制定了很多制度來進行管理。但在管理的過程中，我們發現了很多漏洞、很多瑕疵。

1.班主任教師沒有建立起超有凝聚力的班集體。我們發現很多班級從成立之初就缺少強有力的凝聚力。班級凝聚力體現了一個班級的整體力量，更體現了班主任在全體學生中高度的信任感。當然，班級的凝聚力并不是班級成立之初就建立的，而是在班主任不斷的運作和管理的過程中逐步形成了這個班級強硬的凝聚力。班級的凝聚力，體現了班級的整體力量和班主任的管理能力。

2.普遍存在班級制度死板、不靈活的特點。在一個班級形成之初，班主任就制定了很多班級管理制度。這些班級管理制度都是這位班主任在平時的教學過程中積累下來的，并沒有實事求是地根據這一級學生的具體情況來制定。所以，班主任制定的規章制度都顯得特別死板、不靈活。

3.班主任起到的榜樣帶頭作用不夠。在一個班級成立之初，班主任都選擇了很好的班委，班主任教師選班委的目的就是希望讓班委成員能夠起到良好的帶頭作用和幫助班主任管理班級的作用，但是作為班主任，在這個過程中并沒有起到很好的帶頭作用。所以，作為班主任一定要起到良好的帶頭和榜樣的作用，這樣在班級的管理中會起到事半功倍的效果。

二、解決問題的方案

班主任是這個班級的家長，是這個班級的決策者，政策的制定者，更是這個班級的榜樣和力量。在素質教育的前提下，作為一個班主任，管理好一個班級，必須遵循學生身心的發展規律和學生的成長規律。而不是硬性地把自己的意愿強加給學生，要讓學生在自然法則的前提下快樂健康地成長，這才是一個班主任成功的前提。

1.建立師生之間互相信任的情感制度。人與人之間最好的交流方式就是溝通說話，用語言進行交流。作為班主任，更要學會和學生溝通，要站在學生的立場，站在學生的角度去思考問題，這樣才能真正走進學生的心里。只有真正走進了學生的心里，學生才能放開大膽地和班主任交流，才能夠把自己心里所想的事情毫無保留地告訴班主任。班主任才能夠有的放矢地和學生進行交流，做學生的思想工作。只有學生充分信任班主任，才能夠以班主任為核心。班主任作為這個核心力量的核心成員才能夠把所有的學生凝聚起來，只有這樣，班級凝聚力才能夠更大地展現出來。任何凝聚力的成功必須有核心人物的存在。在一個班級中，班主任就是最大的核心力量，學生只有相信班主任，班主任相信學生，才能夠形成一股強大的凝聚力，具有了這股強大的凝聚力，班級的團結力量才能夠更加強大。

2.實事求是地建立規章制度。作為班主任，當我們接管一個新的班級的時候，情況和以前的學生是不同的。每一個學生，每一個個體都有不同的心思，不同的解決問題的方案，不同的家庭，不同的教養。所以，作為班主任不能墨守成規，不能守以前的規章制度，要靈活多變。在新的班集體中在實事求是的情況下，建立適應絕大部分學生的規章制度。制度是死的，人是活的。當我們發現某一項規章制度不符合班級要求的時候，我們要立刻改正，讓新的制度代替舊的制度，讓新的制度適應班中絕大部分學生的生存狀況。我們可以采取民主評議的方式。以舉手的方式，讓絕大部分學生認可班主任所制定的規章制度。只有絕大部分學生認可了班主任所制定的規章制度，每一個學生才能夠更好地遵守教師所制定的規章制度。這樣，絕大部分學生不從心里反感教師的制度，也就能夠好好地遵守。

3.發揮榜樣的作用，起到帶頭的作用。作為班主任，既是班級的核心力量，也是班中每一個學生的榜樣。首先，要教育好自己的班委，班委就是班主任的影子。班委執行的就是班主任的力量。其次，作為班主任，一定要給學生做好榜樣，帶一個好頭，比如不在學生面前說某一個同學的壞話；不在同學面前說家長的壞話；家長送禮堅決制止，不受家長的任何禮物；對任何學生要一視同仁，公平公正地對待每一個學生，不管他的學習成績多么差，都要樹立一種班中無差生的理念。讓每一個孩子在教師正確的理念的引導下快樂健康地成長。

總之，在素質教育的要求下，要求我們的班主任要摒棄過去舊的理念，建立新的理念。讓每一個學生在新課改背景下健康快樂地成長，這才是作為一個班主任應該做的正確的選擇。我們要多和學生溝通，培養師生之間的信任感。要建立與時俱進地符合絕大部分學生的規章制度。要帶好班級的領頭人，做好榜樣，帶領每一個學生快樂健康地成長。