淺析高中數學核心素養的培養途徑與策略

曾 亮

引言:目前,在高中數學教學之中培養學生的核心素養,已經成為教學的重點任務,這對學生的未來發展具有積極的影響。由于傳統數學教學模式中,教師過于占據主導地位,導致學生處于被動性學習狀態下,這種情況十分不利于學生學習興趣和動力的激發。因此,這就需要數學教師樹立全新的教學理念,為學生創新數學核心素養的培養方式,進一步增強學生的數學學習能力與效率,以便學生的邏輯思維及解題能力的有效提升,最終為學生的全方面發展奠定基礎。

一、構建問題情境,鍛煉抽象思維

對于高中數學核心素養的培養,教師就要對傳統教學方法加以優化與創新,為學生構建良好的問題情境,去鍛煉學生的抽象思維能力,讓學生在特定的情境之中,去進一步體驗和理解數學知識,幫助學生養成自主思維的意識。因此,數學教師就要根據具體的教學內容,引導學生嘗試去探索數學問題,充分發揮出學生在課堂上的主觀能動性,促使學生的數學思維得到激活,更加全面的掌握數學知識及解題思路,促進學生分析和解決問題能力的提升。

比如:人教A版中的《圓的方程》一課,主要是讓學生理解圓的基本含義及方程的運用方法。因此,數學教師可以借助多媒體這一教學設備,為學生呈現出圓的圖形特點,重點針對圓的標準方程及一般式加以講述,來增加學生的初步認知。同時,教師為學生設計相應的問題,引入相關的情境來導入數學習題,鼓勵學生在自我理解過程中進一步體驗本節課知識點,引導學生學會從不同的思維方式去思考問題,最終增進學生對圓的全面理解。

二、組織小組合作,展開探究學習

可以說,高中數學核心素養的培養尤其注重學生的獨立思考、解決問題的能力。因此,數學教師在日常教學之中,要高度重視學生的自主學習與思維發展,以此作為提升學生數學核心素養的一個途徑。由于傳統的數學教學模式,教師通常習慣性按照學生的數學考試成績分為“好學生”、“差生”之分,導致學生之間的差異性越來越大。所以教師要改變以往的教學思想,要做到平等的對待每一位學生,給學生創造獨立思考的機會,組織學生以小組合作的形式展開探究式的數學學習。興趣是最好的老師,小組合作學習由于采用了小組討論的方法,從而為課堂創設了一種最佳的教學氛圍,極大地激發了學生學習知識的興趣。小組合作學習有利于教學的多邊互助,使每個學生都獲得平等參與的機會。因為,這種學習模式不僅增加學生之間、學生與老師之間的交流的機會,還增加了各個小組之間合作交流的機會,學生獲得的表現機會要比單純的學習得到的更多。引導學生在小組內進行積極的討論與交流,讓學生的創新思維和解題思路得以打開,促使學生經歷知識的發現、分析與形成的全過程,進一步強化學生的邏輯思維、推理和想象能力,以便學生學會辯證的看待問題,最終實現學生的數學核心素養的有效發展。

比如:人教版A版中的《指數函數與對數函數》這一課,在學生學習起來具有一定的難度,對于函數類的問題解答,教師不能給學生慣常的解題思路,這樣反而會限制學生的思維發散。因此,數學教師就要對學生加以鼓勵與引導學生在小組內進行積極的思考與知識的探究,并結合以往所學的數學知識去思考指數與對數之間的聯系、不同點,組內成員可以各自發表自己的見解與想法,并互相補充,充分拓展學生的思維,增強其思維的邏輯性和靈活性,最終各個小組總結歸納后上臺講解,而教師要帶領臺下的同學針對遺漏點、偏差點給予糾正,逐漸幫助學生去探尋知識的規律,解題的思路與方法,最終確保每一位學生都能更好的學習函數知識,同時達到對學生的數學核心素養培養的目標。

結語:綜上所述,高中數學核心素養的培養,能夠增強學生的綜合能力和數學水平,以便學生更好的適應社會時代的發展,成為全面性的人才。通過數學教師精心設計的教學培養策略,以提升學生的數學學習能力為主要目標,去激發學生的數學思維邏輯性、靈活性和創造性,為學生的獨立思考和解決問題提供良好的空間,促使學生在寬松、愉快的氛圍下,循序漸進的掌握數學知識及解題方法,最終確保學生的數學核心素養得到有效的提升。