綜合實踐活動課程開放課堂的教學探索

郭玲玲

相較于傳統教學模式,綜合實踐活動課程開放課堂的教學模式更加符合現代教育的教學理念,在現代教育事業的發展中更加能夠體現時代性特征。在綜合實踐活動課程開放課堂教學模式背景下,課堂教學不再以教師為主體,其在實踐中主要要求教師能夠通過合適的教學方法從各個方面引導學生獨立思考,從而培養學生的自主學習習慣,以擺脫學生對教師、課堂的依賴,從而提高教學效率。

一、綜合實踐活動課程實施開放課堂的重要意義

1.以滿足教材與教學模式的多樣化需求 隨著教育改革步伐的邁進,全國的教育機構在新課改理念的引導下,不斷的加深了對綜合實踐活動課程的改革。因此,在新課改背景下提出了教學理念需要充分體現在教學實踐中,尤其是中小學綜合實踐活動課。而教師在進行中小學綜合實踐活動課教學時,應當以新課改教育理念設計合理的教學模式與教學目標,通過有效的教學來豐富中小學綜合活動課程內容?？偠灾?便是在綜合實踐活動課教學中通過實踐開放課堂教學理念,使學生擺脫傳統教育理念的約束,從而設置一個輕松、愉快的課堂學習氣氛。同時教師在教學活動中要不斷充實相關教育素材,從而為開放課堂教學模式實踐奠定夯實基礎,并以開放課堂教學理念培養學生的良好學習習慣。

2.以促進師生全面發展需求 在新課改背景下的綜合實踐活動課堂中,開展開放課堂教學模式更為重視學生在學習過程中獲得的知識與能力積累。為了更好的使學生能在教師的指導下開展自主學習活動,應當在教學活動中以學生的實踐活動經驗為主導課堂教學的基礎內容,并在教學模式與內容的設計上要切合學生的實際能力[1]。

一方面,由于在課堂教學中,教師的教學目標與教學理念會在一定程度上對學生能力培養具有影響,因此,教師在實踐活動課堂的開放課堂教學模式實踐中,要不斷加強教育經驗積累以及專業知識學習,并借助先進教學理念設計符合學生需求的教學目標,以此發揮出學生獲取知識的途徑效用。

3.以滿足新課內容與教材深化改革需求 隨著社會發展,學生需要學習的知識在不斷增加,因此在新課改背景下出現了多樣化的教學內容,而為滿足教學需求,教材也在不斷更新。在綜合實踐活動課教學中實施開放課堂教學模式,能夠有效體現新課改下的教育理念,從而為我國教育改革提供了過渡需求,為教育改革奠定了基礎。

二、在綜合實踐活動課程中實施開放課堂教學模式的途徑

基于新課改背景下的綜合實踐活動課程中實踐開放課堂教學模式,相較于傳統教學模式其對于教學的“實踐與開放”更加重視,因此在實際應用過程中,體現出了開放課堂教學模式的“實踐性、開放性、自主性與趣味性?！币虼?采用這種教學方式能夠使學生在課堂教學活動中積極參與教學內容,在給學生提供知識實踐機會的同時,也培養了學生的學習興趣與自主性。而開放課堂教學模式在綜合實踐活動課程實踐中主要由以下幾個層次進行體現:

1.問題與思考 在教學活動中,在提出問題時,只有這個問題激發了學生的興趣才能引起學生進行探究思考,因此,在設置問題情境時,要設計符合教學內容并帶有一定趣味性與挑戰性的內容,以此來激發學生的學習興趣與求知欲。并以為題內容引導學生對周遭環節進行探究,從而激發學生的獨立思考能力,以此來培養學生的實踐能力和思維能力,使學生能養成良好的學習與生活習慣。

2.實踐與活動 綜合實踐活動課程主要體現在“實踐與活動”的基礎內容上,因此,該項課程是以活動為導向的教學行為。在開放課堂教學模式實踐中,教師需要在實踐活動環節積極引導學生參與活動,并指引學生發現并解決問題,以此培養學生的觀察能力與思維意識。同時,教師需要以實際生活帶入教學,從而讓學生產生共鳴,并從日常生活實踐中感知并清楚的認識自己,以形成良好的自我意識,養成良好習慣。

3.研究與討論 采用小組合作學習模式進行問題探究與學習是綜合活動課程教學中的主要形式,而開放課堂教學模式更好的體現出了這一點。因此,在對問題進行探究的教學環節,教師應當以學生為主要地位,以學生的興趣和能力設置問題,從而引導學生進行問題研究與討論,以提升學生的活動體驗。

4.收獲與總結 在中小學綜合活動課程開放課堂教學中,該環節主要起到對自身獲取情況的評價作用,在該環節中,通過師生交流與生生交流進行知識總結,從而實現知識積累的內化。在傳統教學模式中,該環節主要以單項的知識輸出為主,進而缺少了交流,無法根據學生的差異性體現出綜合發展的實效性。因此,在開放課堂教學模式實踐中,教師需要轉變觀念,鼓勵學生提出問題,從而了解學生對知識的掌握程度,并根據學生的能力區別采取針對性的評價方式,以滿足不同學生的學習需求,使學生能夠更加深刻的掌握學習內容,實現知識內化[2]。

5.拓展與創新 在綜合活動課程的開放課堂教學模式實踐中,針對知識拓展與創新積累環節,要求教師要在實踐教學活動中充分重視學生的創新精神與探究精神培養。而在實際實踐中,教師需要采取科學合理的有效方式引導學生在實踐活動學習知識內容,通過創新與探究構建系統性的知識結構,并通過不斷的探索提升學習效率,以拓展學生的見識,發揮出開放課堂教學模式在綜合活動課程教學中的實效性,體現出開放課堂教學模式的現實意義。

三、綜合實踐活動課程中實施開放課堂的策略

1.貼合生活,深度挖掘課程資源

(1)選題要契合學生的生活。知識源于生活積累,因此,在中小學綜合實踐活動課程中實施開放課堂,首先要選擇契合學生生活實際情況的題材進行教學,從而讓學生在學習過程中能夠很好的了解生活,并感受生活,進而在生活中感悟知識原理,從而使生活與課堂能夠有一定程度上的連接,以提高學生的學習效率。比如在開展開放式綜合實踐活動課——《東陽木雕》時,教師便可帶領學生利用課外時間走進木雕生產基地,去觀察木雕的生產工藝,去感受木雕制作的樂趣,并給學生們詳細介紹木雕的發展史等,從而讓學生能夠充分了解木雕藝術。

(2)內容要緊扣生活熱點。生活即教育,同時教育也是生活,因此開展中小學綜合實踐活動課,首先要與生活緊密相連,使學生在生活中得到教育。基于此,教師在組織活動開展時,要更多的關注熱點新聞和實踐,并有選擇的導入一些社會性的熱點問題與現象,并引導學生就此問題展開探究,從而調動學生的活動參與積極性,才能使綜合實踐活動課的開放課堂能夠順利實施。

比如,在端午節當地開展了賽龍舟的活動,這個時期,教師正好針對這一活動,可安排一堂相關的綜合實踐活動課——《端午龍舟》,在上課前,教師可先帶領學生們到賽龍舟的地點觀看龍舟比賽,并采訪賽龍舟的組織人員,傾聽賽龍舟傳統節日活動的發展,并介紹賽龍舟的要領,從而使學生們通過傾聽以及體驗來感受端午賽龍舟這個活動的趣味性,并提升對我國傳統文化的自信心。而在課堂教學開展時,學生在之前的體驗中對端午龍舟這個活動具有了一定的了解,便會對這種生活熱點具有了一定的趣味性,而教師也可引導學生們積極發言,并營造課堂氛圍,從而使學生在學習中能夠放飛自我、體現個性。

因為生活中這一平凡的熱點現象,將其導入中小學綜合實踐活動課程中,能夠通過平凡的事情給予學生不平凡的體驗與感動。且因為感動,所以才會精彩。因此,只有教師用心去探索教材,并感悟課程,才會在課程教學中給與更好的課堂體驗。

2.深入生活實際以開放課程教學

(1)開放教學空間。心理學明確的告訴了我們,自由能夠最大限度的激發人的潛能,同時也能夠使人的潛能最大化的發揮出來。在中小學綜合實踐活動課程教學中,教師也需要給學生們適當的去多創造這樣的機會。比如在中小學綜合實踐活動課程中開展以《校園里的浪費現象》為主題的活動課上,教師可首先給學生們創造一個開放性的討論話題,比如:“同學們,你們對于這個以《校園里的浪費現象》為主題的活動課,你們有什么想說的嗎?你們認為在校園中,哪些現象屬于浪費呢?”以這樣的話題來引導學生表達出自己的想法,并在交流討論中尋找自己傾訴對象,并在校園中自由的獲取自己想要知道的內容。且在活動中,教師可學生們走出課堂,讓學生們將自己的腳步遍布校園的整個交流,并引導學生們記錄下學校各個角落的事物。然后再回到課堂,以開放性的課堂開展討論活動,讓學生們在討論中得到升華,使學生們在情感與信息交流中自然且順暢的交流。

(2)思維開放不局限于教學時間。對于中小學綜合實踐活動課程開展而言,其具有一定的生成性。因此教師在教學中只有不斷的創新與開展主題式活動教學,從而才能使學生在課程開展的過程中不斷提升學習興趣,并體驗與認識生活中與學習中的樂趣,并讓學生在學習中提出自己對活動內容的見解,給與學生們自由發揮的機會,從而體現自己的個性,促使中小學生在綜合實踐活動課程開展中個性發展。

結語:綜上所述,在綜合實踐活動課中實踐開放課堂教學模式不僅有效的擊破了傳統教學模式的約束,也扭轉了教師的教學觀念,提升了教學質量。而在實踐中,教學需要根據學生的個體特征創新教學方式與教學內容,從而體現出學生作為課堂教學的主體作用,以發揮出課堂教學的實效性,并促進我國教育改革深化發展。