職業(yè)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)代化探究

季德蘭

引言:各大中職院校與普通院校有所區(qū)別,其主要就是為國(guó)家培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能優(yōu)秀適用人才,職業(yè)中學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中,能否提升教學(xué)質(zhì)量,能否落實(shí)現(xiàn)代化管理工作至關(guān)重要。中職院校學(xué)生不僅僅要掌握自身專業(yè)知識(shí)內(nèi)容,還要具備專業(yè)技能以及較高的綜合素養(yǎng)。但是有很多職業(yè)中學(xué)在實(shí)際教學(xué)期間,經(jīng)常會(huì)在職業(yè)素養(yǎng),學(xué)生技能以及實(shí)踐能力培養(yǎng)工作的開(kāi)展的不平衡,不僅對(duì)中職院校教師現(xiàn)代化教學(xué)質(zhì)量管理效率的提升造成影響,更會(huì)對(duì)將來(lái)向社會(huì)輸送合格的人才的質(zhì)量產(chǎn)生影響。本文從職業(yè)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀入手,展開(kāi)闡述,針對(duì)如何正確運(yùn)用現(xiàn)代化管理理念方式,提升教學(xué)質(zhì)量管理有效性進(jìn)行深入探討。

一、職業(yè)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀

1.有些中職院校教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)代化的觀念薄弱 在現(xiàn)代化社會(huì)背景下,社會(huì)對(duì)各個(gè)行業(yè)優(yōu)秀人才的需求量逐步增多。教學(xué)質(zhì)量管理工作是各大中職院校在實(shí)際落實(shí)管理工作過(guò)期間,格外重要的一項(xiàng)工作。教育以人為本,實(shí)際就是要做到人盡其才,人盡其能,但是仍然有一些教學(xué)管理人員缺乏質(zhì)量管理觀念,導(dǎo)致在對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理期間,不具備完善的管理方案。甚至還有一些教學(xué)質(zhì)量管理人員本身對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不深,還在使用傳統(tǒng)教育思維模式及管理方式。

2.中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍缺乏良好的引導(dǎo)和硬件設(shè)施 各大中職院校想要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,就要認(rèn)識(shí)到提升教學(xué)質(zhì)量的重要性。文化氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一項(xiàng)主要因素,有些中職院校能夠?yàn)閷W(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)校學(xué)風(fēng),學(xué)紀(jì)就好,有些中職學(xué)校在這方面重視不夠,則效果就差,這是現(xiàn)階段中職院校質(zhì)量管理人員應(yīng)著重解決的一項(xiàng)問(wèn)題[1]。甚至還有一些中職院校內(nèi)部缺乏獨(dú)立的教學(xué)質(zhì)量管理部門,學(xué)習(xí)硬件條件投入不夠,都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升造成影響。

3.教學(xué)質(zhì)量管理中有些缺乏完善的監(jiān)管機(jī)制 職業(yè)中學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中具有較強(qiáng)的不可逆性,一旦在教學(xué)期間產(chǎn)生教學(xué)問(wèn)題將無(wú)法進(jìn)行補(bǔ)救,這就要求教學(xué)質(zhì)量管理人員,應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)觀念落實(shí)管理工作,并要著重提升事前控制工作重視度。如果沒(méi)有完善的教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)督機(jī)制,容易產(chǎn)生教育教學(xué)質(zhì)量不可控性,甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。所以完善的監(jiān)管機(jī)制尤為重要。

4.有些教學(xué)方式落后并缺乏完善的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 現(xiàn)階段有些中職院校教師,沒(méi)有及時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)方法和手段,還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不能與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的量化指標(biāo)有更科學(xué)的統(tǒng)計(jì)及評(píng)價(jià)體系,不僅不利于質(zhì)量評(píng)價(jià)客觀性的提升,也還會(huì)使教學(xué)評(píng)價(jià)工作失去公平性和公正性。此外,學(xué)生之間給與的評(píng)價(jià)具有隨意性,教師采用的教學(xué)方式具有落后性,如果教師沒(méi)有對(duì)信息化技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用,將不利于學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提升,不能適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)與需求。

二、職業(yè)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)代化策略

1.堅(jiān)持以人為本教學(xué)原則,制定質(zhì)量管理方案 職業(yè)中學(xué)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),都是面向市場(chǎng)、面向技術(shù)、面向應(yīng)用的,教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,始終堅(jiān)持以人為本教學(xué)理念,在形成完善的質(zhì)量管理觀念同時(shí),更應(yīng)注重學(xué)生自身發(fā)展[2]。如在課程結(jié)構(gòu)方面不能忽視人文課程的重要性,著重提升中職院校學(xué)生專業(yè)技能。首先職業(yè)中學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中,要勇于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,更加注重質(zhì)量管理方案的制定,更加注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課本上的專業(yè)理論知識(shí)具有一定的局限性,如果教師過(guò)于依賴教材,將會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味,不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作等內(nèi)容更加感興趣,教師在落實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)質(zhì)量管理工作期間,要著重設(shè)置實(shí)踐課程,教師發(fā)揮自身引導(dǎo)作用,使學(xué)生成為課堂主體人物,在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考的同時(shí),全面提升學(xué)生的思維能力。

2.構(gòu)建多元化教師隊(duì)伍,營(yíng)造輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍 職業(yè)中學(xué)教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作期間,為了能夠保證現(xiàn)代化教學(xué)質(zhì)量管理有效性,就要從構(gòu)建多元化教師隊(duì)伍入手,為學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師認(rèn)清自身角色,充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。在現(xiàn)代化教學(xué)質(zhì)量管理觀念的作用下,首先中職院校選擇教師的標(biāo)準(zhǔn)要以專業(yè)為主,如要求教師自身具備較強(qiáng)的專業(yè)技能,對(duì)于新入職的教師而言,要進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)。其次,中職院校要形成競(jìng)爭(zhēng)體系,積極鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,探索和研究教師新方法,在增強(qiáng)自身創(chuàng)造力的同時(shí),為學(xué)生高效學(xué)習(xí)營(yíng)造良好氛圍,增強(qiáng)師生互動(dòng)率[3]。不僅如此,中職院校還要與相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行合作,在企業(yè)中引入優(yōu)秀人才對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),企業(yè)人才將自身工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,讓中職院校各個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作進(jìn)行正確認(rèn)知。

3.構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)監(jiān)督體系,強(qiáng)化教師教學(xué)水平 為了能夠提升職業(yè)中學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量,就要構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)監(jiān)督體系。特別是對(duì)于獨(dú)立性的中職院校管理工作而言,整體教學(xué)質(zhì)量的提升與監(jiān)管工作能否順利開(kāi)展具有直接關(guān)聯(lián)。基于此,各個(gè)中職院校就要緊跟現(xiàn)代化教學(xué)質(zhì)量管理趨勢(shì),保證監(jiān)管體系建設(shè)工作開(kāi)展的透明性和公正性。比方說(shuō)要將管理工作中的教師聘任、教學(xué)大綱制定等工作加入到監(jiān)管體系中,保證實(shí)際開(kāi)展的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管工作更具有全面性和條理性。在此種教學(xué)質(zhì)量管理狀況下,中職院校領(lǐng)導(dǎo)人員能夠更加精準(zhǔn)的掌握管理工作開(kāi)展的實(shí)時(shí)狀況,對(duì)于后續(xù)制定更符合中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)計(jì)劃具有重要幫助。中職院校教師在具備完善的質(zhì)量教學(xué)理念基礎(chǔ)上,更應(yīng)注重提升自身教學(xué)能力,強(qiáng)化自身教學(xué)水平,在將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合的同時(shí),全面提升教學(xué)質(zhì)量。

4.落實(shí)信息化教學(xué)管理工作,構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 在現(xiàn)代化社會(huì)中,各大種中職院校在實(shí)際教學(xué)中充分利用信息化技術(shù),使教學(xué)模式從傳統(tǒng)灌輸模式向智能化和信息化教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變[4]。在對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理期間,通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù),在提升教學(xué)效率的同時(shí),還能夠?yàn)榻處熼_(kāi)展教學(xué)質(zhì)量管理工作提供諸多便利。現(xiàn)階段多媒體教學(xué)方式是各大中職院校教師教學(xué)的主流方式,學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自身主觀能動(dòng),有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。比方說(shuō)A中職院校的機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)教師,在實(shí)際講解知識(shí)內(nèi)容期間,以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式為主進(jìn)行教學(xué)。教師利用多媒體將機(jī)械進(jìn)行拆分講解,在多媒體上展現(xiàn)拆分過(guò)程、拆分結(jié)果,讓學(xué)生更加直觀的感受到機(jī)械實(shí)際運(yùn)行狀況。在落實(shí)信息化管理工作期間,不僅能夠?qū)⒏黜?xiàng)各項(xiàng)教學(xué)資源進(jìn)行整合,同時(shí)也能提升教學(xué)有效性。此外,還要構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,定期對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行檢驗(yàn),教師結(jié)合學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),在保證教學(xué)評(píng)價(jià)全面性的同時(shí),及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。

結(jié)語(yǔ):總之,在中職院校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)代化管理工作中,要不斷創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量管理觀念,始終堅(jiān)持以人為本教學(xué)原則,在教學(xué)方式變革工作方面投入更多的時(shí)間和精力,在讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握理論知識(shí)學(xué)習(xí)魅力的同時(shí),多多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。教師為了能夠提升教學(xué)質(zhì)量,就要全面掌握學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)需求,與各個(gè)專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作,組織并開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng);教師運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué),打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,形成完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系,在保證各項(xiàng)教學(xué)工作高效開(kāi)展的同時(shí),推動(dòng)我國(guó)中職院校教學(xué)工作向現(xiàn)代化和信息化方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。